Programme CAPS : compétences axées sur la participation sociale

Communication orale

• —Exprimer sa compréhension par un mot, une phrase, un geste, une action ou une aide de suppléance à la communication orale ★Participation sociale
• —Manifester son incompréhension à son interlocuteur (ex. : lui demander de répéter, utiliser le langage non verbal, lui poser des questions, lui demander des précisions) ★Participation sociale
• —Exprimer son intention dans une variété de situations ★Participation sociale
  • ·Exprimer des besoins, des émotions, des goûts, des opinions ou des idées
  • ·Transmettre des informations
  • ·Raconter une histoire ou décrire un événement
  • ·Autres
• —Utiliser des mots de vocabulaire appropriés à la situation ★Participation sociale
  • ·Mots usuels de son environnement (ex. : noms des membres de sa famille, d’objets ou d’animaux)
  • ·Mots essentiels (ex. : aide, toilette, fini, police, feu)
  • ·Mots nouveaux appris en classe
• —Formuler son message de manière à être compris ★Participation sociale
• —Appliquer les règles de base de la communication orale ★Participation sociale
  • ·Utiliser les formules de politesse
  • ·Attendre son tour de parole
  • ·Se tenir à une distance physique appropriée de l’autre
  • ·Se tourner vers la personne qui parle
  • ·Porter attention au langage non-verbal de l’autre
  • ·Utiliser un langage non-verbal approprié (ex : geste, expression faciale, langage corporel)
  • ·Autres
• —Développer des stratégies pour intervenir dans différents contextes d’échange
  • ·Adopter une attitude d’ouverture
  • ·Amorcer un échange (ex. : mot, geste, phrase)
  • ·S’exprimer sur des sujets variés
  • ·Clarifier son message au besoin
  • ·S’adresser à différents interlocuteurs : familiers ou non familiers
  • ·Respecter le sujet de la conversation
  • ·Rester attentif à son interlocuteur
  • ·Poser des questions
  • ·Réagir aux propos entendus au cours de l’échange
  • ·Terminer un échange (ex. : mot, geste, phrase)
• —Développer des stratégies pour s’adapter à différents contextes d’échange
  • ·Ajuster sa prononciation, son volume et son débit
  • ·Tenir compte des réactions verbales et non verbales de son interlocuteur
  • ·Ajuster ses propos au contexte (ex. : causerie, discussion collective, échange en dyade)
  • ·Ajuster ses propos à différents interlocuteurs (ex. : ami, parent, intervenant scolaire, inconnu)

Lecture

• —Connaître les pictogrammes utilisés en classe ★Participation sociale
• —Connaître la signification des pictogrammes qui se trouvent dans les lieux publics (ex. : logo de restaurant, symbole des toilettes publiques, panneau d’interdiction dans un endroit public) ★Participation sociale
• —Connaître la signification de mots fréquents et utiles (ex. : de son choix, liés à un thème précis ou à un projet particulier, tirés d’un livre, utiles dans son environnement) ★Participation sociale

• —Reconnaître le nom et le son des lettres de l’alphabet : minuscules et majuscules
• —Démontrer une conscience phonologique
  • ·Identification du phonème initial
  • ·Fusion phonémique
  • ·Segmentation phonémique
• —Identifier un graphème dans un mot et le relier au son (phonème) qu’il représente
• —Reconnaître instantanément, sur des affiches ou des étiquettes, des mots fréquents et utiles, connus à l’oral et à l’écrit (ex. : prénoms des élèves, mots désignant des objets étiquetés dans la classe) ★Participation sociale
• —Reconnaître en contexte des mots fréquents et utiles, connus à l’oral et à l’écrit ★Participation sociale
• —Décoder des mots à structure syllabique simple (consonne-voyelle) ou peu complexes utilisés au quotidien

• —Observer la page couverture, le titre et les illustrations
• —Déterminer son intention de lecture
• —Établir des liens entre le texte et son bagage de connaissances et d’expériences
• —Repérer les mots connus dans une phrase ou dans un court texte ★Participation sociale
• —Repérer l’information importante dans une phrase ou un court texte (ex. : ce dont on parle, mots porteurs de sens) ★Participation sociale
• —Reconnaître les mots nouveaux et leur donner du sens en utilisant différents indices (ex. : première syllabe du mot, mots placés avant et après, sens global de la phrase ou du texte)
• —Se servir des illustrations pour soutenir sa compréhension
• —Utiliser une fonction d’aide à la lecture (ex. : synthèse vocale)
• —Partager ses impressions à la suite de sa lecture (ex. : dire ce qu’on a aimé ou non)
• —Repérer les signes qui délimitent la phrase : majuscule, point, point d’interrogation
• —Recourir à divers outils de référence pour comprendre un texte (ex. : carte des sons, synthèse vocale, mot-image, mot-étiquette, pictogramme, dictionnaire mural ou électronique)
• —Recourir à d’autres personnes pour comprendre un texte

• —Connaître l’utilité de divers types de textes (ex : album, bande dessinée, conte, texte informatif)
• —Connaître l’utilité de diverses sources d’information (ex : calendrier, horaire, dépliant, magazine, menu, itinéraire, site Web) ★Participation sociale
• —Distinguer les différents éléments d’un texte
  • ·Sujet : «De quoi parle-t-on?»
  • ·Intention : «Pourquoi?» «Dans quel but?»
  • ·Destinataire : «À qui s’adresse-t-on?»
• —Explorer les différentes façons d’organiser les idées (ex : suite dans le temps, enchaînement d’actions, regroupement selon un aspect particulier)
• —Déterminer les trois temps d’un court récit : début, milieu, fin

Écriture

• —Laisser un espace régulier entre les lettres
• —Laisser un espace entre les mots
• —Utiliser une taille de lettres appropriée au projet à réaliser ou à la tâche à accomplir
• —Utiliser un crayon, un ordinateur ou une aide technologique à la communication pour écrire des mots, une phrase ou un court texte ★Participation sociale

• —Écrire les lettres de l’alphabet
• —Écrire son prénom et son nom ★Participation sociale
• —Écrire des mots personnels et fonctionnels ★Participation sociale
• —Écrire des mots liés aux thèmes traités en classe
• —Structurer une phrase en respectant l’ordre des mots (ex. : «Qui fait quoi?» «Comment?» «Où?»)
• —Commencer une phrase avec une majuscule
• —Terminer une phrase avec un point

• —Nommer son intention
• —Identifier le destinataire
• —Choisir le sujet ou le thème à traiter
• —Préciser le contexte

• —Choisir, parmi une banque de mots, ceux qui conviennent pour traduire son intention
• —Reproduire un court message d’après un modèle ★Participation sociale
• —Utiliser un modèle pour écrire une phrase ou un court texte
• —Utiliser une banque de mots pour écrire une phrase ou un court texte ★Participation sociale
• —Utiliser des repères visuels pour déterminer l’ordre des mots d’une phrase
• —Relire sa phrase ou son texte pour s’assurer que les idées s’y enchaînent
• —Relire son texte pour s’assurer d’y avoir inclus les trois temps d’un récit : début, milieu, fin

• —Utiliser un outil de correction (ex. : banque de mots, logiciel d’aide à la correction)
• —Faire relire son texte par un adulte