Ressources gratuites · La science
Ce que la recherche dit vraiment sur l'enseignement
Des résumés courts et sourcés d'études récentes : un chiffre clé, l'essentiel, et des gestes concrets à essayer en classe dès demain.
Comment lire les chiffres
- La taille d’effet (le « d »)
- De combien un groupe dépasse l’autre. Repère : d ≈ 0,2 = petit effet, 0,5 = moyen, 0,8 = grand. Concrètement, un d de 0,5 veut dire que l’élève moyen du groupe « gagnant » réussit mieux qu’environ 7 élèves sur 10 de l’autre groupe.
- « 61 % vs 40 % »
- Une comparaison directe des résultats des deux groupes : ici, 61 % de bonnes réponses d’un côté contre 40 % de l’autre. Plus l’écart est grand, plus l’effet est fort.
- Méta-analyse
- Un résultat qui combine des dizaines d’études sur la même question, plutôt qu’une seule expérience. C’est la forme de preuve la plus solide.
Gestion de classe
1Motivation & engagement
1Mémoire & apprentissage
1Méthodes d'étude
2- Synthèse0étude solide appuyant les styles d'apprentissage
Les « styles d'apprentissage » ne reposent sur aucune preuve
L'idée d'enseigner à chaque élève selon son « style » (visuel, auditif, kinesthésique) est répandue. Pourtant, en passant la littérature au crible, Pashler et ses collègues n'ont trouvé aucune étude bien conçue qui la valide, et les rares études rigoureuses la contredisent.
Pashler · 2008Lire → - Synthèse2 / 10techniques jugées à « haute utilité »
Sur dix méthodes d'étude, deux seulement sont vraiment efficaces
Une revue de 10 techniques d'étude courantes : se tester et étaler ses révisions ressortent comme les deux seules à haute utilité. Surligner et relire ? Faible utilité, malgré leur popularité.
Dunlosky · 2013Lire →