Univers social · 3e année du primaire

La société iroquoienne vers 1500

• Le territoire iroquoien vers 1500situer sur une carte les basses-terres du saint-laurent et la région des grands lacs, situer des faits et personnages sur une ligne du temps
• Vivre chez les Iroquoienspopulation en bordure du saint-laurent, mode de vie sédentaire, animisme, poterie et vannerie, alimentation, habillement, divertissement et coutumes
• Économie et décisions chez les Iroquoiensagriculture, chasse, pêche, cueillette et troc, canot et raquette, cours d’eau et sentiers, les aînées désignent les chefs, décisions en conseil
• Le territoire iroquoien : atouts et contraintesatouts du relief, du climat et de l’hydrographie, ressources du territoire comme atouts
• Le rôle des femmes aînées et les traces iroquoiennesles femmes aînées et le choix des dirigeants, toponymes, artéfacts et sites laissés par la société iroquoienne

La société française en Nouvelle-France vers 1645

• Le territoire de la Nouvelle-France vers 1645situer le territoire possédé par la france et celui occupé dans la vallée du saint-laurent, faits et personnages sur une ligne du temps
• Vivre en Nouvelle-France vers 1645population concentrée dans la vallée du saint-laurent, autochtones et français, langues, religions, expressions de l’art, vie quotidienne
• Fourrures, roi et Cent-Associéscommerce des fourrures, agriculture, chasse et pêche, canot, bateau et charrette, décisions autoritaires du roi, la compagnie des cent-associés et ses obligations
• Le territoire de 1645 : atouts et contraintesatouts du relief, du climat et de l’hydrographie, l’abondance de castors et les ressources comme atouts
• Champlain, Maisonneuve et les traces de 1645champlain, laviolette et maisonneuve, autochtones, religieux et coureurs des bois, fondation des premiers établissements, traces laissées comme la langue et les toponymes

La société canadienne en Nouvelle-France vers 1745

• Le territoire de la Nouvelle-France vers 1745situer le territoire possédé par la france et celui occupé par la société canadienne, faits et personnages sur une ligne du temps
• Vivre en Nouvelle-France vers 1745population à québec, montréal et trois-rivières, autochtones, français et canadiens, langues, religions, expressions de l’art, vie quotidienne
• Économie coloniale et Conseil souverainagriculture, élevage, industries artisanales et commerce, canot, bateau et charrette, chemin du roy, décisions du roi de france, gouverneur et intendant, le conseil souverain
• Le territoire de 1745 : atouts et contraintesles appalaches comme rempart, climat, hydrographie, ressources de la forêt comme atouts
• Talon, Frontenac et les traces de 1745talon, frontenac et mgr de laval, colons, filles du roy et coureurs des bois, régime seigneurial, traces comme les terres en bandes rectangulaires

La société iroquoienne entre 1500 et 1745

• Les Iroquoiens de 1500 à 1745 : ce qui changechangements dans l’occupation du territoire et la vie de la société, groupes qui jouent un rôle comme les missionnaires et les colons

La société française et la société canadienne en Nouvelle-France entre 1645 et 1745

• La Nouvelle-France de 1645 à 1745 : ce qui changeétendue du territoire et organisation de la société, jean talon et d’autres acteurs des changements, régime seigneurial, explorations et croissance de la population

La société iroquoienne et la société algonquienne vers 1500

• Iroquoiens et Algonquiens : deux modes de viesédentaire ou nomade, agriculture ou absence d’agriculture, matriarcat ou patriarcat, maisons longues ou wigwams

La société iroquoienne et la société inca vers 1500

• Iroquoiens et Incas : deux mondes vers 1500sélection et pouvoir des chefs, structure communautaire ou hiérarchisée, maisons longues ou cités, caractéristiques du territoire

La société canadienne en Nouvelle-France et les sociétés anglo-américaines des Treize colonies vers 1745

• Nouvelle-France et Treize colonies vers 1745nombre d’habitants, gouvernement avec ou sans chambre d’assemblée, langue, religion, commerce des fourrures ou économie diversifiée, force militaire, territoire

• Cerner un problème et se questionnerdéfinir un problème, faire appel à ses connaissances, envisager des stratégies, énoncer et organiser ses questions, sélectionner les questions utiles
• Planifier sa rechercheétablir un plan de recherche, repérer des sources d’information, choisir ou construire des outils de collecte
• Cueillir et traiter l’informationcollecter et classer des données, distinguer faits et opinions, critiquer et comparer des données, trier les documents pertinents
• Organiser l’informationchoisir un moyen de transmission, concevoir un plan, sélectionner l’essentiel, arranger les données en tableau ou en texte, indiquer ses sources
• Communiquer le résultat de sa recherchechoisir des mots appropriés, utiliser différents supports, présenter une production

• Lire un plan ou une cartelire le titre, décoder la légende, lire l’échelle, utiliser les points cardinaux et des repères spatiaux
• Construire une ligne du tempssélectionner l’information, calculer la durée, choisir une unité de mesure, tracer un axe, inscrire segments, information et titre
• Lire une ligne du tempslire le titre, décoder l’échelle chronologique, utiliser des repères temporels, relever lieux, acteurs et circonstances
• Interpréter une image historiquedéterminer la nature du document, repérer la source et la date, lire le titre, déterminer le sujet, les lieux, les acteurs et les circonstances
• Lire des tableaux et des diagrammeslire le titre, décoder la légende, repérer l’échelle et la nature de l’information, relever des données
• Construire des tableaux et des diagrammessélectionner l’information, tracer et nommer les entrées, établir l’échelle, inscrire légende, données et titre