Programme PFEQ · Aide-mémoire
L’arbre des compétences du primaire
Les compétences clés à enseigner dans chaque matière, année par année, en langage clair. Clique une compétence pour voir sa progression et le détail du programme, ou ouvre le répertoire complet d’une année.
Cycle 1
1re année
Se repérer dans l’espace et dans le tempsse repérer sur un plan ou une maquette, s’orienter avec les points cardinaux, le calendrier, la ligne du temps de sa vie, les âges de la vieMes groupes d’appartenancefamille, amis, classe et équipes, leur composition et leur taille, les langues parlées et les religions pratiquées dans son milieuLa vie et les activités de mon milieuexpressions de l’art, objets d’usage courant, activités économiques et besoins, moyens de transport et voies de communication, institutions, règles de fonctionnementLe paysage naturel de mon milieuformes de relief, climat, hydrographie, ressources naturellesLes personnes et les événements de ma viepersonnes de son milieu, rôle des membres de ses groupes, faits de sa vie et de celle de ses prochesHier et aujourd’hui : ce qui a changéchangements dans les objets d’usage courant, les activités économiques, les moyens de transport et les voies de communicationLire une ligne du tempslire le titre, décoder l’échelle chronologique, utiliser des repères temporels, relever lieux, acteurs et circonstances
Cycle 1
2e année
Se repérer dans l’espace et dans le tempsse repérer sur un plan ou une maquette, s’orienter avec les points cardinaux, le calendrier, la ligne du temps de sa vie, les âges de la vieMes groupes d’appartenancefamille, amis, classe et équipes, leur composition et leur taille, les langues parlées et les religions pratiquées dans son milieuLa vie et les activités de mon milieuexpressions de l’art, objets d’usage courant, activités économiques et besoins, moyens de transport et voies de communication, institutions, règles de fonctionnementLe paysage naturel de mon milieuformes de relief, climat, hydrographie, ressources naturellesHier et aujourd’hui : ce qui a changéchangements dans les objets d’usage courant, les activités économiques, les moyens de transport et les voies de communicationMon milieu et un milieu différentdifférences dans les objets d’usage courant, les transports, l’activité économique et les caractéristiques du territoireLire un plan ou une cartelire le titre, décoder la légende, lire l’échelle, utiliser les points cardinaux et des repères spatiauxConstruire une ligne du tempssélectionner l’information, calculer la durée, choisir une unité de mesure, tracer un axe, inscrire segments, information et titre
Cycle 2
3e année
Le territoire iroquoien vers 1500situer sur une carte les basses-terres du saint-laurent et la région des grands lacs, situer des faits et personnages sur une ligne du tempsVivre chez les Iroquoienspopulation en bordure du saint-laurent, mode de vie sédentaire, animisme, poterie et vannerie, alimentation, habillement, divertissement et coutumesÉconomie et décisions chez les Iroquoiensagriculture, chasse, pêche, cueillette et troc, canot et raquette, cours d’eau et sentiers, les aînées désignent les chefs, décisions en conseilLe rôle des femmes aînées et les traces iroquoiennesles femmes aînées et le choix des dirigeants, toponymes, artéfacts et sites laissés par la société iroquoienneIroquoiens et Algonquiens : deux modes de viesédentaire ou nomade, agriculture ou absence d’agriculture, matriarcat ou patriarcat, maisons longues ou wigwamsIroquoiens et Incas : deux mondes vers 1500sélection et pouvoir des chefs, structure communautaire ou hiérarchisée, maisons longues ou cités, caractéristiques du territoireLe territoire de la Nouvelle-France vers 1645situer le territoire possédé par la france et celui occupé dans la vallée du saint-laurent, faits et personnages sur une ligne du tempsVivre en Nouvelle-France vers 1645population concentrée dans la vallée du saint-laurent, autochtones et français, langues, religions, expressions de l’art, vie quotidienneCerner un problème et se questionnerdéfinir un problème, faire appel à ses connaissances, envisager des stratégies, énoncer et organiser ses questions, sélectionner les questions utiles
Cycle 2
4e année
Vivre en Nouvelle-France vers 1745population à québec, montréal et trois-rivières, autochtones, français et canadiens, langues, religions, expressions de l’art, vie quotidienneLe territoire de la Nouvelle-France vers 1745situer le territoire possédé par la france et celui occupé par la société canadienne, faits et personnages sur une ligne du tempsÉconomie coloniale et Conseil souverainagriculture, élevage, industries artisanales et commerce, canot, bateau et charrette, chemin du roy, décisions du roi de france, gouverneur et intendant, le conseil souverainTalon, Frontenac et les traces de 1745talon, frontenac et mgr de laval, colons, filles du roy et coureurs des bois, régime seigneurial, traces comme les terres en bandes rectangulairesLa Nouvelle-France de 1645 à 1745 : ce qui changeétendue du territoire et organisation de la société, jean talon et d’autres acteurs des changements, régime seigneurial, explorations et croissance de la populationLes Iroquoiens de 1500 à 1745 : ce qui changechangements dans l’occupation du territoire et la vie de la société, groupes qui jouent un rôle comme les missionnaires et les colonsNouvelle-France et Treize colonies vers 1745nombre d’habitants, gouvernement avec ou sans chambre d’assemblée, langue, religion, commerce des fourrures ou économie diversifiée, force militaire, territoireFourrures, roi et Cent-Associéscommerce des fourrures, agriculture, chasse et pêche, canot, bateau et charrette, décisions autoritaires du roi, la compagnie des cent-associés et ses obligationsInterpréter une image historiquedéterminer la nature du document, repérer la source et la date, lire le titre, déterminer le sujet, les lieux, les acteurs et les circonstances
Cycle 3
5e année
Le territoire canadien vers 1820situer le territoire occupé sur des cartes à différentes échelles, faits et personnages sur des lignes du tempsVivre au Canada vers 1820population le long du saint-laurent et des grands lacs, autochtones, canadiens et anglais, français et anglais, catholicisme et protestantisme, art et vie quotidienneCommerce du bois et Chambre d’assembléeagriculture, élevage et commerce du bois, transports selon les saisons, cours d’eau, routes et canaux, le roi nomme le gouverneur et le peuple élit les députés, la chambre d’assembléePapineau, la Conquête et les traces de 1820murray, carleton et papineau, commerçants anglais et loyalistes, conquête, parlementarisme et guerres napoléoniennes, traces comme le système parlementaire et les canauxDe 1745 à 1820 : la Conquête change la sociétéchangements dans l’occupation du territoire, murray, carleton et d’autres acteurs, conquête, premières imprimeries et parlementarismeVivre au Québec vers 1905population le long du saint-laurent et en région, canadiens français, canadiens anglais et immigrants européens, langues, religions, art et vie quotidienneIndustrie naissante et Assemblée législativeagriculture, élevage, industrie et commerce, transports selon les saisons, chemins de fer et canaux, le peuple élit les députés, l’assemblée législativeDe 1820 à 1905 : industrialisation et fédérationoccupation du territoire et industrialisation, macdonald, mercier et d’autres acteurs, fédération canadienne, syndicalisation et immigrationLe Québec et les Prairies vers 1905composition de la population, industries ou agriculture et élevage, langues, religions, caractéristiques du territoire
Cycle 3
6e année
Vivre au Québec vers 1980population le long du saint-laurent et en région, populations autochtones et d’origines diverses, langues, religions, art et vie quotidienneLe territoire québécois vers 1980situer la frontière du québec sur des cartes à différentes échelles, faits et personnages sur des lignes du tempsÉconomie moderne et Assemblée nationaleagriculture, élevage, industrie et commerce, transports terrestres, maritimes et aériens, autoroutes et voie maritime, le peuple élit les députés, l’assemblée nationaleLesage, Lévesque et la Révolution tranquillejean lesage, robert bourassa et rené lévesque, révolution tranquille et complexes hydroélectriques, traces comme l’assurance-maladie, les polyvalentes et les cégepsDe 1905 à 1980 : le Québec se transformedéveloppement des réseaux et autres changements, duplessis, lesage et d’autres acteurs, révolution tranquille et nationalisation de l’électricitéDémocratie ou non : le Québec et une société non démocratique vers 1980composition de la population, langues, décisions démocratiques ou autoritaires, droit de vote, charte des droits et libertésMicmacs et Inuits vers 1980gaspésie et maritimes ou nunavik, pêche, chasse, tourisme et artisanat, langue micmaque ou inuktitut, caractéristiques du territoirePrairies et Côte Ouest vers 1905composition de la population, agriculture et élevage ou mines et forêt, langues, religions, caractéristiques du territoireConstruire une ligne du tempssélectionner l’information, calculer la durée, choisir une unité de mesure, tracer un axe, inscrire segments, information et titre
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