Programme PFEQ · Aide-mémoire
L’arbre des compétences du primaire
Les compétences clés à enseigner dans chaque matière, année par année, en langage clair. Clique une compétence pour voir sa progression et le détail du programme, ou ouvre le répertoire complet d’une année.
Cycle 1
1re année
L'intensité et les nuancessons forts et doux, forte, piano, crescendo, decrescendoLa durée et les figures de notesnoire, croches, soupir, blanche, ronde, sons longs et courts, silenceLa hauteur des sonséchelle diatonique, registres aigu, moyen et graveLe timbre des voix et des instrumentspercussions de la classe, voix d'enfant et d'adulte, voix d'homme et de femme, famille des ventsLa voix, le corps et les instrumentsvoix chantée, effets vocaux, percussions corporelles, percussions, flûte à becLes codes graphiques inventéscode non traditionnel conventionnel, code graphique personnelTrouver et explorer ses idéesécouter ses émotions, inventorier les idées, faire des essais vocaux, instrumentaux et corporels, choisir une idée
Cycle 1
2e année
La durée et les figures de notesnoire, croches, soupir, blanche, ronde, sons longs et courts, silenceLa hauteur des sonséchelle diatonique, registres aigu, moyen et graveLe tempolent, modéré, rapide, lento, moderato, allegro, accelerando, rallentandoLes qualités du sonsons secs ou résonnants, granuleux ou lissesLa technique vocaleouverture de la bouche, respiration, justesse, posture, prononciation, tonusLa technique aux percussions et à la flûte à becposture, maintien, modes de production, techniques de manipulationJouer avec expressionadapter, répéter et intégrer les éléments expressifs de la pièce
Cycle 2
3e année
La notation traditionnellesymboles des nuances, des durées et de la hauteur sur la portéeL'organisation rythmiquepulsation, figures de notes, silencesLe tempolent, modéré, rapide, lento, moderato, allegro, accelerando, rallentandoLa technique aux percussions et à la flûte à becposture, maintien, modes de production, techniques de manipulationDécoder le langage et la notation de la piècechercher et repérer les éléments du langage musical et des codes graphiques, les respecterComposer avec des procédésquestion et réponse, contraste, reproduction sonore, répétition, collage, ostinato, miroirÉcouter et observer le langage musicalaudition d'œuvres et de réalisations d'élèves, intensité, durée, hauteur, timbre, codes graphiques
Cycle 2
4e année
La notation traditionnellesymboles des nuances, des durées et de la hauteur sur la portéeL'organisation mélodiquephrase musicale, séries ascendantes et descendantes, sons conjoints et disjoints, glissandoLes formes musicalesforme personnelle, forme a-b, forme a-b-a, canon à deux voix, rondoLes gestes de directiondébut et fin de pièce, nuances, pulsation, changements de tempo, indications sonores ou visuellesSuivre le chef et le groupegestes de direction, nuances, pulsation, changements de tempo, indications sonores ou visuellesSituer l'œuvre dans son contextepériode artistique, aspects socioculturels, liens avec son milieu de vieRepérer les procédés de compositionquestion et réponse, contraste, reproduction sonore, répétition, collage, ostinato, miroir
Cycle 3
5e année
L'organisation rythmiquepulsation, figures de notes, silencesL'organisation mélodiquephrase musicale, séries ascendantes et descendantes, sons conjoints et disjoints, glissandoLes procédés de compositionquestion et réponse, contraste, reproduction sonore, répétition, collage, ostinato, miroirLes objets sonores et les outils numériquesobjets en bois, métal, papier et tissu, logiciels, séquenceur, synthétiseurOrganiser le rythme et la mélodiestructurer selon les pulsations, éléments mélodiques, essais d'enchaînementAppliquer ses techniques vocales et instrumentalestechniques vocales, percussions, flûte à bec, posture, maintien, modes de productionObserver le rythme et la mélodiepulsation, phrase musicale, séries de sons, sons conjoints et disjoints, glissando
Cycle 3
6e année
La notation traditionnellesymboles des nuances, des durées et de la hauteur sur la portéeLes formes musicalesforme personnelle, forme a-b, forme a-b-a, canon à deux voix, rondoComposer avec des procédésquestion et réponse, contraste, reproduction sonore, répétition, collage, ostinato, miroirPeaufiner sa créationajustements, retour à la proposition de départ, rehaussement par des éléments musicauxJouer avec expressionadapter, répéter et intégrer les éléments expressifs de la pièceSuivre le chef et le groupegestes de direction, nuances, pulsation, changements de tempo, indications sonores ou visuellesSituer l'œuvre dans son contextepériode artistique, aspects socioculturels, liens avec son milieu de vie
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