Code graphique · programme 2026

Les règles pour lire les mots en 2e année

Commence en 1re année, consolidée en 2e année, réutilisée en 3e, 4e, 5e et 6e année.

7 savoirs à faire par eux-mêmes à la fin de l'année

Les sous-notions

Mot pour mot, tel que le MEQ l'imprime.

Le c doux et le g doux

1 savoir

Des régularités orthographiques liées à l’identification de mots écrits (décodage)
Le graphème c suivi de e, de i ou de y se prononce /s/ (c doux) ; le graphème g suivi de e, de i ou de y se prononce /j/ (g doux)
(ex. : ciment, cycle) (ex. : genou, gymnase)
Consolidation

Le s entre deux voyelles

1 savoir

Des régularités orthographiques liées à l’identification de mots écrits (décodage)
Le graphème s entre deux lettres voyelles se prononce généralement /z/
(ex. : raison)
Consolidation

Le e et le eu devant une consonne

2 savoirs

Des régularités orthographiques liées à l’identification de mots écrits (décodage)
Le graphème e suivi d’une lettre consonne (dans la même syllabe) se prononce généralement /ɛ/
(ex. : mer, miel)
Consolidation
Les graphèmes eu ou œu suivi d’une lettre consonne (dans la même syllabe) se prononcent généralement /œ/
(ex. : seul, sœur)
Consolidation

Le t qui fait le son s

1 savoir

Des régularités orthographiques liées à l’identification de mots écrits (décodage)
Le graphème t suivi de i et d’une autre lettre voyelle (dans la même syllabe) se prononce généralement /s/
(ex. : émotion, partiel)
Consolidation

Les lettres finales muettes

1 savoir

Des régularités orthographiques liées à l’identification de mots écrits (décodage)
Les lettres c, d, e, g, p, s, t et x sont fréquemment muettes en fin de mot
(ex. : t dans vert, gt dans doigt)
Consolidation

Le tréma

1 savoir

Des régularités orthographiques liées à l’identification de mots écrits (décodage)
Le tréma indique de prononcer les lettres voyelles séparément
(ex. : maïs)
Consolidation

Les activités de la 2e année

Aucune activité partagée pour cette notion cette année. La tienne peut être la première.

La notion sur les six années

Les règles pour lire les mots, de la 1re à la 6e année →

Savoir1re7 savoirs2e7 savoirs3eréut.4eréut.5eréut.6eréut.

2Reconnaît et utilise certaines régularités orthographiques

2.1Des régularités orthographiques liées à l’identification de mots écrits (décodage)

2.1.1Le graphème c suivi de e, de i ou de y se prononce /s/ (c doux) ; le graphème g suivi de e, de i ou de y se prononce /j/ (g doux)

(ex. : ciment, cycle) (ex. : genou, gymnase)

2.1.2Le graphème s entre deux lettres voyelles se prononce généralement /z/

(ex. : raison)

2.1.3Le graphème e suivi d’une lettre consonne (dans la même syllabe) se prononce généralement /ɛ/

(ex. : mer, miel)

2.1.4Les graphèmes eu ou œu suivi d’une lettre consonne (dans la même syllabe) se prononcent généralement /œ/

(ex. : seul, sœur)

2.1.5Le graphème t suivi de i et d’une autre lettre voyelle (dans la même syllabe) se prononce généralement /s/

(ex. : émotion, partiel)

2.1.6Les lettres c, d, e, g, p, s, t et x sont fréquemment muettes en fin de mot

(ex. : t dans vert, gt dans doigt)

2.1.7Le tréma indique de prononcer les lettres voyelles séparément

(ex. : maïs)

AppropriationL'élève apprend à le faire avec l'intervention de l'enseignante ou de l'enseignant.ConsolidationL'élève le fait par lui-même à la fin de l'année scolaire.RéutilisationL'élève réutilise cette connaissance.InactifAucune marque au programme pour cette année-là.

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Source : Programme de formation, Français, langue d'enseignement, version définitive 2026 (MEQ, PDF)