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Progression des apprentissages au primaire

PDA interactif

La progression des apprentissages (PDA) du primaire : savoirs essentiels et vocabulaire MEQ, par matière et par année.

Année
Statut au 6e
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Savoirs essentiels

245 savoirs·74 visibles·cycle 3

AppropriationL'élève apprend à le faire avec l'intervention de l'enseignante ou de l'enseignant.
ConsolidationL'élève le fait par lui-même à la fin de l'année scolaire.
RéutilisationL'élève réutilise cette connaissance.
InactifAucune marque au programme pour cette année-là.

Énoncés en gras — ce sont les connaissances prioritaires dans un contexte de non-continuité, quand la discipline n’est pas offerte à tous les cycles.

Domaine 01 · 15 savoirs

Connaissances

L’enseignante ou l’enseignant devra inclure, à l’intérieur de sa planification, des tâches simples et variées (activités d’exploration et d’expérimentation diverses) en prévision de l’acquisition et de la mise en application des connaissances contenues dans ce tableau.

Langage dramatique3 savoirs

  • Moyens corporels

  • Nommer les moyens corporels liés aux personnages et à l’action dramatique : attitude, geste, mimique, mouvement et rythme

  • Moyens vocaux

  • Voix parlée

  • Nommer les moyens vocaux suivants : intensité de la voix, durée, hauteur et timbre

  • Voix d’ensemble

  • Identifier des caractéristiques d’un chœur

Modes de théâtralisation5 savoirs

  • Espace scénique

  • Distinguer la transposition de l’aire de jeu de celle de la représentation

  • Identifier les niveaux dans l’espace scénique

  • Fonction du costume

  • Décrire la fonction du costume

  • Environnement sonore

  • Identifier différents bruitages liés à la fable

  • Éclairage

  • Nommer des effets d’éclairage simples

Répertoire pour l’appréciation1 savoir

  • Types d’extraits

    Étant donné que ces éléments se manifestent dans l’action, ils ont été intégrés dans la section Utilisation des connaissances.

Structures1 savoir

  • Développement de la fable

  • Nommer la structure discontinue suivante : tableaux

Techniques de jeu4 savoirs

  • Condition de jeu

  • Nommer les conditions de jeu suivantes : concentration, mémorisation et direction du regard

  • Techniques vocales

  • Distinguer les techniques vocales suivantes : respiration, posture, émission du son, projection, prononciation, débit, rythme et intonation

  • Techniques corporelles

  • Distinguer les techniques corporelles suivantes : détente, assouplissement, rythme, niveaux et tonus

  • Identifier de nouvelles techniques corporelles telles que l’amplitude ou l’équilibre et le déséquilibre

Techniques théâtrales1 savoir

  • Jeu masqué

  • Nommer les éléments techniques du jeu masqué tels que : direction du regard, naissance et qualité du geste, rythme et position dans l’espace

Domaine 02 · 59 savoirs

Utilisation des connaissances

Appliquer des éléments du langage dramatique, de techniques de jeu, de techniques théâtrales et de modes de théâtralisation12 savoirs

  • Langage dramatique

  • Moyens corporels

  • Choisir des attitudes, des gestes, des mimiques, des mouvements et des rythmes liés au personnage de la fable

  • Moyens vocaux

  • Voix sonore

  • Intégrer des bruits et des sons liés aux actions dramatiques et à l’émotion du personnage

  • Voix parlée

  • Combiner des moyens qui correspondent à l’émotion et au caractère du personnage de la fable tels que l’intensité, la hauteur ou le timbre de la voix

  • Techniques de jeu

  • Conditions de jeu

  • Mémoriser un extrait et ses déplacements dans l’espace scénique

  • Techniques vocales

  • Combiner des techniques vocales liées au personnage de la fable (respiration, posture, émission du son, projection, prononciation, débit, rythme et intonation)

  • Techniques corporelles

  • Intégrer une technique corporelle parmi les suivantes : détente, assouplissement, niveaux, rythme ou tonus

  • Utiliser l’amplitude, l’équilibre ou le déséquilibre

  • Techniques théâtrales

  • Jeu masqué

  • Diriger son regard (nez)

  • Trouver l’émotion à exprimer, la qualité du geste, le rythme et la position dans l’espace

  • Modes de théâtralisation

  • Espace

  • Utiliser les niveaux dans l’espace scénique

  • Scénographie

  • Transformer l’aire de jeu (en cours de jeu)

  • Costume

  • Choisir le costume lié au personnage de la fable

Appliquer les règles relatives au jeu d’ensemble2 savoirs

  • Techniques de jeu

  • Conditions de jeu

  • Maintenir sa concentration en cours de jeu

  • Règles relatives au jeu d’ensemble

  • Respecter des caractéristiques du chœur établies dans le jeu

Établir des liens entre ce que l’on a ressenti et ce que l’on a examiné1 savoir

  • Donner un exemple des liens établis entre l’effet ressenti et les éléments observés

Examiner un extrait d’œuvre théâtrale au regard d’aspects socioculturels1 savoir

  • Repérer quelques éléments représentant un aspect d’ordre socioculturel

Examiner un extrait d’œuvre théâtrale ou une réalisation dramatique au regard d’éléments de contenu17 savoirs

  • Éléments du langage dramatique

  • Moyens corporels

  • Observer des moyens corporels utilisés parmi les suivants : geste, attitude, mimique, mouvement et rythme liés aux personnages ou à l’action dramatique

  • Moyens vocaux

  • Voix sonore

  • Vérifier la pertinence des bruits et des sons utilisés dans l’action dramatique ou liés à l’émotion du personnage

  • Voix parlée

  • Vérifier la pertinence du choix de l’intensité de voix, du timbre et de la hauteur liés à l’émotion et au caractère du personnage

  • Observer les effets de chœur intégrés à l’œuvre ou à la réalisation

  • Techniques de jeu

  • Conditions de jeu

  • Observer des conditions de jeu parmi les suivantes : concentration, mémorisation et direction du regard

  • Règles relatives au jeu d’ensemble

  • Vérifier l’exactitude des indications de jeu retenues

  • Techniques vocales

  • Vérifier la pertinence des techniques vocales utilisées parmi les suivantes : respiration, posture, émission du son, projection, prononciation, rythme, intonation ou débit

  • Techniques corporelles

  • Vérifier la pertinence des techniques corporelles utilisées parmi les suivantes : détente, assouplissement, niveaux, rythme ou tonus

  • Observer l’amplitude ainsi que l’équilibre et le déséquilibre

  • Éléments expressifs

  • Observer les éléments expressifs utilisés pour montrer le caractère du personnage

  • Techniques théâtrales

  • Jeu masqué

  • Observer la direction du regard (nez), la naissance et la qualité du geste, le rythme et la position dans l’espace

  • Modes de théâtralisation

  • Espace scénique

  • Observer les niveaux utilisés

  • Scénographie

  • Observer la transformation de l’aire de jeu (en cours de jeu)

  • Costume

  • Observer le choix du costume

  • Environnement sonore

  • Observer différents bruitages liés à la fable

  • Éclairage

  • Observer des effets d’éclairage simples

  • Structures

  • Développement de la fable

  • Repérer les tableaux

Exploiter des éléments du langage dramatique, de techniques de jeu, de techniques théâtrales ou de modes de théâtralisation15 savoirs

  • Langage dramatique

  • Moyens corporels

  • Choisir les gestes, les attitudes, les mimiques, les mouvements et le rythme liés au personnage

  • Moyens vocaux

  • Voix sonore

  • Combiner des bruits et des sons liés à l’action dramatique et aux émotions du personnage

  • Voix parlée

  • Combiner des moyens vocaux liés aux émotions et au caractère du personnage tels que l’intensité, la hauteur ou le timbre

  • Trouver des effets de voix de chœur pour sa création

  • Techniques de jeu

  • Techniques vocales

  • Combiner des techniques vocales telles que la respiration, la posture, l’émission du son, la projection, la prononciation, le débit, le rythme ou l’intonation

  • Techniques corporelles

  • Intégrer une des techniques corporelles suivantes dans la création de son personnage : détente, assouplissement, niveaux, rythme ou tonus

  • Utiliser les techniques corporelles suivantes : l’amplitude, l’équilibre ou le déséquilibre

  • Éléments expressifs

  • Choisir les traits de caractère de son personnage

  • Techniques théâtrales

  • Jeu masqué

  • Diriger son regard (nez)

  • Trouver l’émotion à exprimer, la qualité du geste, le rythme et la position dans l’espace

  • Modes de théâtralisation

  • Espace scénique

  • Utiliser les niveaux dans l’espace

  • Scénographie

  • Transformer l’aire de jeu (en cours de jeu)

  • Costume

  • Choisir les éléments du costume en fonction du personnage de la fable

  • Environnement sonore

  • Trouver différents bruitages liés à la fable

  • Éclairage

  • Rechercher des effets d’éclairage simples liés à la fable

Exploiter des idées de création inspirées par une proposition2 savoirs

  • Structure

  • Développement de la fable

  • Imaginer une fable qui se développe de façon continue, avec un retournement et un dénouement, et de façon discontinue, par l’insertion de tableaux

  • Écriture (individuelle et collective)

  • Écrire un canevas

Exploiter les éléments expressifs inhérents à la séquence dramatique2 savoirs

  • Modes de théâtralisation

  • Environnement sonore

  • Produire des bruitages liés à la fable

  • Éclairage

  • Utiliser des effets d’éclairage simples qui appuient l’action dramatique

Finaliser sa réalisation2 savoirs

  • Rehausser certains aspects de sa réalisation par l’utilisation des éléments du langage dramatique, des techniques de jeu, des techniques théâtrales ou de modes de théâtralisation

  • Techniques de jeu

  • Conditions de jeu

  • Maintenir sa concentration dans ses improvisations préparées ou spontanées

Organiser les éléments résultant de ses choix1 savoir

  • Organiser le contenu de ses improvisations en fonction de son intention de création

Porter un jugement d’ordre critique ou esthétique2 savoirs

  • Justifier son point de vue à la suite des vérifications effectuées

  • Comparer les séquences dramatiques à partir de ses observations et des critères d’appréciation proposés

S’approprier le contenu dramatique de la séquence2 savoirs

  • Structure

  • Développement de la fable

  • Repérer des tableaux de la fable

  • Repérer dans la séquence les éléments du langage dramatique pour interpréter le personnage de la fable

74 savoirs affichés · année 6e · texte officiel de la PDA

Sources officielles

PDF MEQ · 4 documents