Nouveau programme de français 2026

Reconnaît et utilise les correspondances graphèmes-phonèmes et phonèmes-graphèmes

Association des phonèmes d’un mot aux graphèmes correspondants pour encoder les mots

Reconnaît et utilise certaines régularités orthographiques

Des régularités orthographiques liées à la production de mots écrits (encodage)

L’emploi du graphème eau généralement en fin de mot

(ex. : beau et belle, couteau et coutellerie)

Les lettres consonnes sujettes au doublement (c, f, l, m, n, p, r, s et t) et leur emplacement dans les mots (généralement en milieu de mot)

Les règles de formation des adverbes en -ment

La règle particulière des adjectifs qui se terminent par -i, -u et -é au masculin : adjectif + -ment

(ex. : infiniment, absolument, aisément)

La règle particulière des adjectifs qui se terminent par -ent ou -ant au masculin : remplacement de la finale -ent ou -ant par -emment et -amment

(ex. : fréquent/fréquemment, brillant/brillamment)

L’emploi de l’accent circonflexe ou de l’accent grave pour distinguer des homophones

(ex. : mur/mûr, ou/où)

Reconnaît et utilise les règles d’emploi de l’apostrophe

L’apostrophe est employée avec me, te et se devant un mot qui commence par une voyelle ou un h muet, notamment dans le cas des verbes pronominaux

Reconnaît et utilise les règles d’emploi du trait d’union

Le trait d’union est employé dans les inversions entre le verbe et le pronom de conjugaison dans les phrases de type interrogatif

Dans les cas exigeant l’ajout d’un t euphonique

(ex. : va-t-il, aime-t-elle)

Le trait d’union est généralement employé pour lier les pronoms personnels qui suivent un verbe conjugué à l’impératif présent dans les phrases de type impératif

Le trait d’union est employé avec un verbe suivi du pronom ce

(ex. : est-ce)

Reconnaît et utilise le matériel qui soutient l’écoute et la prise de parole

À l’aide d’un soutien à la communication

(ex. : affiche, maquette, chanson, diaporama, extrait vidéo)

En portant attention aux caractéristiques du soutien choisi

(ex. : lisibilité, maniabilité, pertinence)

Reconnaît le rôle des éléments paraverbaux à l’écoute et les utilise pour soutenir sa prise de parole

La prononciation

(ex. : draitte et droite, moé et moi)

L’intonation

Différents types de pauses : respiratoire (pour reprendre son souffle), grammaticale (pour indiquer la fin d’une intervention ou délimiter des groupes de mots ou des idées) et d’hésitation (silencieuse ou sonore)

Reconnaît et utilise les éléments verbaux qui créent des conditions propices à l’écoute et à la prise de parole

L’obtention de l’intérêt ou le maintien de l’attention à l’aide :

De mots ou d’énoncés (phatèmes)

(ex. : hein, écoute, n’est-ce pas, vous savez)

Reconnaît et utilise les marques grammaticales et lexicales à l’oral

Les participes passés des verbes fréquents

(ex. : entendu, répondu)

Reconnaît et utilise, le cas échéant, les marques syntaxiques qui indiquent des spécificités liées au discours

Le mot-énoncé, qui remplace une phrase complète

(ex. : oui, non, si, soit)

Un mot ou une expression qui équivaut à une ponctuation à l’oral (appui du discours)

(ex. : bon, donc, voilà, OK)

Reconnaît et utilise des caractéristiques artistiques propres aux illustrations

Le continuum dans lequel s’inscrit l’illustration, allant d’épurée (comportant peu d’éléments) à foisonnante (comportant de nombreux éléments)

Le ou les procédés artistiques utilisés

(ex. : dessin, peinture, collage, gravure, photo, crayon-feutre, fusain, pastel, peinture à l’huile, acrylique, gouache)

Les effets produits par le choix des couleurs, des textures ou des motifs

(ex. : claires, foncées, chaudes, froides) (ex. : contrastes lisse/rugueux, dur/mou, lourd/léger, transparent/opaque)

L’absence (fond perdu) ou la présence d’un cadre et les effets créés à partir de ce dernier

(ex. : bordure et forme du cadre, entrée et sortie de cadre)

Les différents angles utilisés pour varier la perspective

(ex. : normal, en plongée, en contre-plongée, en visée subjective et en cadrage penché)

Les différents plans utilisés pour varier la représentation du sujet

(ex. : général, d’ensemble, moyen, américain, rapproché, gros ou très gros)

Les repères culturels auxquels font référence certaines illustrations

(ex. : tableau connu, lieu emblématique, personnalité)

Reconnaît et utilise des caractéristiques artistiques propres aux illustrations (voir la déclinaison de cet énoncé dans la section Album)

Reconnaît et utilise des caractéristiques propres à cette forme

L’importance de la fiabilité des informations communiquées

Se représente l’exposé oral comme une forme dans laquelle :

Une locutrice ou un locuteur présente un message souvent préalablement préparé à un auditoire en ayant une intention précise

Reconnaît et utilise des caractéristiques propres à cette forme

La présence possible de matériel pour soutenir la prise de parole

Reconnaît et utilise certaines caractéristiques liées aux genres à dominante descriptive

L’utilisation d’une diversité de compléments du nom pour préciser les idées

L’utilisation de comparaisons

Reconnaît et utilise certaines caractéristiques liées au contenu des genres à dominante explicative

L’organisation des idées selon un ordre séquentiel ou logique (cause-conséquence, problème-solution)

L’utilisation de marqueurs de relation indiquant des liens de cause, de conséquence

L’utilisation d’exemples, de reformulations et d’analogies

Reconnaît et utilise certaines caractéristiques liées au contenu des genres à dominante justificative

L’utilisation de marqueurs de relation indiquant des liens de cause, de conséquence, de comparaison ou d’opposition

L’utilisation d’exemples, de comparaisons, de citations et de définitions

L’utilisation de verbes semi-auxiliaires pour indiquer le point de vue de l’énonciatrice ou de l’énonciateur

(ex. : devoir, pouvoir, savoir et vouloir)

Reconnaît et utilise certaines caractéristiques liées aux genres à dominante narrative

Les caractéristiques d’un ou plusieurs personnages

La présence ou l’absence de certains stéréotypes dans la façon de les présenter

(ex. : le méchant loup)

L’intrigue et le ou les thèmes

Le récit peut se dérouler :

Selon un ordre chronologique

Selon un ordre non chronologique

Le récit peut être structuré de différentes façons, dont de manière linéaire, répétitive, cumulative, enchâssée, en parallèle ou alternée

Le récit peut se dérouler selon le schéma narratif (en cinq temps) : une situation initiale, un élément déclencheur, une ou des péripéties, un dénouement et une situation finale

L’intrigue peut s’achever de différentes façons, dont par une fin fermée ou ouverte, une boucle, une chute ou un revirement de situation

Un discours ou un texte porte sur un ou plusieurs thèmes

(ex. : amour, amitié, courage, persévérance)

Les thèmes abordés dans un discours ou un texte n’ont pas tous la même importance

Les éléments du cadre

L’autrice ou l’auteur ou l’illustratrice ou l’illustrateur utilise différents procédés pour marquer le passage du temps dans un texte

L’action peut se dérouler dans des conditions particulières

(ex. : guerre, pauvreté, tremblement de terre, ouragan)

La tonalité

Le ton auquel a recours l’énonciatrice ou l’énonciateur

(ex. : humoristique, dramatique, neutre)

Les valeurs

Les valeurs mises en scène dans le discours ou le texte

(ex. : l’amitié, la persévérance)

La narration

La narration s’effectue au passé, au présent ou au futur

La narration se réalise à la 1re ou à la 3e personne

Le point de vue adopté est neutre ou subjectif

Se représente le journal comme une forme dans laquelle :

Divers textes (articles), souvent regroupés par rubriques, traitent de sujets d’actualité

Une publication est faite de façon périodique (quotidienne, hebdomadaire)

Reconnaît et utilise des caractéristiques propres à cette forme

La présence de la date, du lieu et du nom de l’autrice ou de l’auteur

La présence d’un titre et possiblement d’un sous-titre par article

La présence d’un chapeau (une accroche ou un résumé en gras)

La contribution d’autrices et d’auteurs multiples

Se représente la lettre comme une forme dans laquelle :

Une énonciatrice ou un énonciateur s’adresse à une ou un destinataire précis

Reconnaît qu’un texte numérique comporte essentiellement les mêmes éléments qu’un texte imprimé, hormis son support, et qu’il :

Peut nécessiter une lecture non linéaire si les informations viennent de différentes sources numériques

(ex. : naviguer d’un onglet de lecture à un autre, suivre des liens dans un hypertexte ou à l’aide d’un code QR)

Reconnaît et utilise les fonctionnalités permettant :

D’effectuer des manipulations de son texte numérique

(ex. : copier, coller, couper, ajouter, effacer, rétablir)

De collaborer à la production d’un texte numérique

D’héberger ou de diffuser un texte numérique

(ex. : application, page Web, réseau social, wiki, blogue, mur collaboratif, carte mentale, diaporama, forum, espace de discussion en ligne, baladodiffusion, audioguide, commande vocale)

Reconnaît qu’un livre imprimé comporte généralement une couverture (rigide ou souple), un dos, une tranche, des pages de garde, une page titre et possiblement une jaquette ou un bandeau

La page des mentions indique l’année d’édition (ou de réédition), le lieu de publication et la traduction, s’il y a lieu

Une dédicace ou une épigraphe donne parfois des indices sur le texte

Reconnaît et utilise des caractéristiques propres à la poésie

La présence de figures de style, dont l’allitération, la répétition, la comparaison et la métaphore

La liberté prise avec les normes de la syntaxe et de la ponctuation

Reconnaît et utilise des caractéristiques propres à cette forme

La présence possible d’un prologue et d’un épilogue

Développe ses habiletés de saisie au clavier

Repère les lettres et les symboles sur un clavier

Connaît les fonctionnalités de base d’un clavier

(ex. : faire les majuscules, les accents, les signes de ponctuation ou les caractères spéciaux; changer de ligne; effacer)

Utilise l’ensemble de ses doigts pour écrire

Reconnaît et effectue les accords régis par le sujet

Un verbe conjugué à un temps simple, ou l’auxiliaire d’un verbe conjugué à un temps composé, d’un mode personnel s’accorde en personne et en nombre avec le ou les noyaux du ou des groupes de mots qui occupent la fonction de sujet selon les cas à l’étude

Un adjectif qui suit un verbe attributif courant s’accorde en genre et en nombre avec le ou les noyaux du ou des groupes de mots qui occupent la fonction de sujet selon les cas à l’étude

(ex. : Les pâtes semblent trop [cuites]. /Elleparaît [surprise].)

Le participe passé employé avec l’auxiliaire être s’accorde en genre et en nombre avec le ou les noyaux du ou des groupes de mots qui occupent la fonction de sujet selon les cas à l’étude

(ex. : Elles [sont restées] très tard.)

L’accord avec le ou les noyaux du ou des groupes de mots qui occupent la fonction de sujet doit être effectué dans les cas suivants :

Un pronom de conjugaison

Qui suit le verbe

(ex. : Que voulez-[vous] manger?)

Un pronom démonstratif ou un pronom possessif

(ex. : celui-ci, celle-là) (ex. : la mienne, le vôtre)

Un groupe du nom

Un groupe du nom comprenant un adjectif précédé d’un adverbe

(ex. : [un très beau veston])

Un groupe du nom comprenant un complément du nom de nombre similaire ou différent introduit par une préposition

(ex. : [Les députés de la ville] prononcent des discours. / [La tarte aux pommes] est délicieuse.)

Un groupe du nom comprenant plus d’un complément du nom de nombre similaire ou différent

(ex. : [La tarte aux pommes de ma grand-mère] est délicieuse.)

Un groupe du nom coordonné à un autre groupe du nom par la conjonction et

(ex. : [Pierre] et [Paul] vont en ville.)

Reconnaît et utilise des caractéristiques permettant de différencier les classes de mots

Sait que plusieurs mots, pris ensemble, peuvent parfois appartenir à une classe de mots

(ex. : beaucoup de est un déterminant, à côté de est une préposition)

Reconnaît et utilise des caractéristiques du verbe

Le participe passé dans un verbe conjugué à un temps composé à un mode personnel employé avec l’auxiliaire être est receveur d’accord : il reçoit son genre et son nombre du noyau du groupe de mots qui occupe la fonction de sujet

(ex. : Elles sont restées très tard.)

Certains verbes nécessitent un complément, alors que d’autres non

Les manipulations syntaxiques pour identifier un verbe dans une phrase sont :

Le remplacement d’un verbe conjugué à un temps composé d’un mode personnel par le même verbe conjugué à un temps simple

(ex. : dans Jasmine a chanté, le verbe est chanter, car on peut remplacer a chanté par chante ou chantera)

Reconnaît et utilise des caractéristiques du pronom

Le pronom de conjugaison peut occuper les positions suivantes :

Avant le verbe, dont il est séparé par un autre pronom

(ex. : Je les pose sur la table.)

Après le verbe, auquel il est relié par un trait d’union

D’autres pronoms que les pronoms de conjugaison sont utilisés pour reprendre l’information : autres pronoms personnels, pronoms démonstratifs et pronoms possessifs

Le pronom peut reprendre différents éléments :

D’autres groupes de mots

(ex. : Jojo aime [recevoir des amis]. → Jojo aime cela. / Luc parle [à Marie]. → Luc lui parle. /Lily sera toujours [taquine]. → Lily le sera toujours.)

Une phrase

(ex. : [Je me baigne dans la mer tous les jours]. Cela me plaît beaucoup.)

Reconnaît et utilise des caractéristiques de l’adverbe

L’adverbe peut occuper différentes positions dans la phrase

(ex. : Demain, je partirai. / Elle est vraiment gentille. / Il mange beaucoup. / Nous sommes déjà parties.)

Reconnaît et utilise des caractéristiques de la préposition

La préposition introduit un groupe de mots

(ex. : à Paris, d’aujourd’hui, de chez moi, pour voyager, vers elle)

Reconnaît et utilise des caractéristiques de la conjonction

La conjonction (sans la nommer au 2e cycle) permet de relier des groupes de mots

(ex. : J’ai mangé un sandwich et une part de gâteau.)

La conjonction permet de relier des phrases

(ex. : J’ai mangé un sandwich et j’ai bu du lait.)

La conjugaison est l’ensemble des formes que peut prendre un verbe selon le mode-temps, la personne et le nombre.

Reconnaît et utilise des caractéristiques d’un verbe au mode infinitif

L’infinitif présent est employé dans certains contextes, dont :

Après un verbe semi-auxiliaire

(ex. : Nous devons travailler tard. Tu pourras présenter le document.)

Après une préposition

(ex. : Je tiens à parler.)

Reconnaît et utilise les deux parties d’un verbe (le radical et la terminaison)

Le radical exprime le sens du verbe

Les autres verbes peuvent avoir plus d’un radical

Reconnaît et utilise les variations du radical, les régularités dans les terminaisons ou les formes irrégulières des verbes à l’étude selon les modes-temps prescrits :

Les verbes à enseigner sont :

Devoir, pouvoir, savoir, voir et vouloir

Les verbes en -dre qui ont un participe présent en -dant (comme rendre)

Le verbe mettre et ses dérivés

Le verbe prendre et ses dérivés

Reconnaît et utilise les régularités des temps composés du mode indicatif suivants : passé composé, plus-que-parfait, futur antérieur et conditionnel passé

Un verbe conjugué à un temps composé est formé de l’auxiliaire avoir ou être et d’un participe passé porteur du sens du verbe

Certains verbes, dont aller, arriver, mourir, naître, partir, rester, tomber, venir et leurs dérivés forment toujours leurs temps composés avec l’auxiliaire être

(ex. : repartir, retomber, parvenir)

Reconnaît et utilise les différentes valeurs des temps de conjugaison

Le temps de conjugaison peut exprimer une valeur aspectuelle qui détermine si l’action est accomplie ou non

Les temps simples permettent de relater des événements ou des faits en cours (inaccomplis)

Les temps composés permettent de relater des événements ou des faits accomplis

Un temps de conjugaison peut exprimer une valeur temporelle ou non

Une valeur temporelle principale qui peut être située sur une ligne du temps : passé, présent, futur

Des valeurs particulières temporelles ou non

(ex. : le présent de l’indicatif peut désigner une situation du passé, une activité qui se fait régulièrement ou un fait considéré comme vrai en tout temps : Émile Nelligan meurt en 1941. /Je me brosse les dents tous les matins. La Terre tourne autour du Soleil. L’imparfait peut marquer un souhait : Ah! si j’étais riche!)

Certains verbes sont utilisés comme semi-auxiliaires avec un verbe à l’infinitif pour lui apporter des nuances

Certains semi-auxiliaires (dont devoir, pouvoir, savoir et vouloir) indiquent le point de vue de l’énonciatrice ou de l’énonciateur en lien avec le verbe à l’infinitif

(ex. : Je peux consulter un médecin. / Je dois consulter un médecin.)

Reconnaît et utilise des caractéristiques d’un groupe syntaxique

Reconnaît et utilise des caractéristiques du groupe du verbe

Le groupe du verbe peut être construit avec différents regroupements de mots, dont :

Un verbe (ne nécessitant pas de complément)

(ex. : Je [lis]. / Nous [courons].)

Un verbe et un ou plusieurs groupes de mots occupant la fonction de complément du verbe

(ex. : Il [ira au théâtre] ce soir.)

Un verbe attributif et un ou plusieurs groupes de mots occupant la fonction d’attribut du sujet

(ex. : Vous [deviendrez meilleures] si vous persévérez.)

Reconnaît et utilise des caractéristiques d’une fonction occupée par un groupe syntaxique

Reconnaît et utilise des caractéristiques de la fonction de complément du nom

Différents groupes de mots peuvent occuper la fonction de complément du nom, dont :

Un groupe de mots comprenant minimalement un adjectif

(ex. : un [très beau] veston)

Un groupe de mots introduit par une préposition

(ex. : un billet [pour Paris], un foyer [pour se réchauffer])

Reconnaît et utilise des caractéristiques de la fonction d’attribut du sujet

Les verbes attributifs les plus courants sont demeurer, devenir, être, paraître, rester et sembler

Différents groupes de mots peuvent occuper la fonction d’attribut du sujet, dont :

Un groupe du nom

(ex. : Mon père est [plombier].)

Reconnaît et utilise des caractéristiques d’une phrase graphique

Une phrase graphique peut être formée de plus d’une phrase syntaxique

Elle peut être formée de phrases syntaxiques liées par une virgule (juxtaposition) ou une conjonction comme et ou ou (coordination)

(ex. : J’ai mangé un sandwich et j’ai bu du lait.)

Elle peut contenir une conjonction comme quand, lorsque, que, parce que ou si (subordination)

Une phrase graphique peut inclure des propos rapportés qui s’accompagnent d’une ponctuation particulière

Des deux-points (:) pour introduire les propos rapportés

Des guillemets (« … ») pour encadrer les propos rapportés

D’une lettre majuscule pour marquer le début des paroles rapportées à la suite de l’ouverture des guillemets

(ex. : Julie demande : « Veux-tu venir au cinéma? »)

Reconnaît et utilise des caractéristiques d’une phrase syntaxique

Reconnaît et utilise des caractéristiques du ou des groupes de mots qui occupent la fonction de sujet

Différents groupes de mots peuvent occuper la fonction de sujet dans la phrase, dont :

Un groupe du nom coordonné à un autre groupe du nom par la conjonction et

(ex. : [Mon voisin] et [son ami] jouent aux échecs.)

Un groupe de mots formé d’un pronom autre que le pronom de conjugaison

(ex. : [Cela] fait mon affaire. [Le sien] est plus joli.)

Reconnaît et utilise des caractéristiques de la fonction de complément de phrase

Un groupe de mots qui occupe la fonction de complément de phrase peut exprimer différents sens, dont :

Le but et la cause

(ex. : Elle s’entraîne fort [pour gagner la course].) (ex. : Ma sœur étudie fort [parce qu’elle veut devenir vétérinaire].)

Différents groupes de mots peuvent occuper la fonction de complément de phrase, dont :

Un groupe du nom

(ex. : [Le soir], lis-tu avant de te coucher?)

Un groupe de mots introduit par une préposition

(ex. : Termine tes devoirs [avant d’écouter la télé].)

Un groupe de mots comprenant un adverbe

(ex. : [Hier], nous sommes allées au cinéma.)

Les manipulations syntaxiques pour identifier le ou les groupes de mots qui occupent la fonction de complément de phrase dans une phrase sont :

Le dédoublement par et ça se passe ou par et il/elle le fait

(ex. : Il fait de la natation [tous les mardis soir]. / Il fait de la natation [et ça se passe tous les mardis soir].) (ex. : Il fait de la natation [et il le fait tous les mardis soir].)

Un groupe de mots qui occupe la fonction de complément de phrase est isolé avec une virgule lorsqu’il est déplacé devant le groupe de mots qui occupe la fonction de sujet ou est encadré par des virgules lorsqu’il est déplacé entre le groupe de mots qui occupe la fonction de sujet et le groupe de mots qui occupe la fonction de prédicat

Reconnaît et utilise des caractéristiques de la phrase de base et d’une phrase transformée

Reconnaît des caractéristiques de la phrase de base et les utilise comme outil de comparaison pour observer et comprendre la structure de phrases transformées

Dans la phrase de base, les fonctions sont placées dans l’ordre suivant : sujet + prédicat + un ou des compléments de phrase s’il y a lieu

La phrase de base est de type déclaratif et de forme positive

Reconnaît et utilise des caractéristiques reliées à la forme de la phrase

La négation peut être marquée de différentes façons, dont :

L’ajout de personne ne/n’…, rien ne/n’… et l’encadrement d’un nom par aucun/aucune + nom suivi de ne/n’…

Le ne dans une phrase à la forme négative est souvent absent à l’oral et dans les dialogues écrits

Reconnaît et utilise des caractéristiques des différents types de phrases

Une phrase est de type déclaratif, exclamatif, impératif ou interrogatif

Les caractéristiques d’une phrase de type exclamatif sont les suivantes :

Une phrase de type exclamatif peut être construite en ajoutant un marqueur exclamatif (dont comme, que, quel, quelle, ce que) au début d’une phrase de type déclaratif

(ex. : Comme tu es gentil! / Ce qu’elle est belle!)

La phrase de type exclamatif se distingue de la phrase de type déclaratif ou impératif se terminant par un point d’exclamation et du groupe du nom suivi d’un point d’exclamation

(ex. : Comme ta robe est belle!) (ex. : Ta robe est belle! / Mets ta robe!) (ex. : Belle robe!)

Les caractéristiques d’une phrase de type impératif sont les suivantes :

Une phrase de type impératif peut être construite par la conjugaison du verbe d’une phrase déclarative au mode impératif

Aucun groupe de mots n’occupe la fonction de sujet dans une phrase de type impératif, bien qu’il soit sous-entendu et qu’il puisse être identifié en revenant à la phrase de base

Les caractéristiques d’une phrase de type interrogatif sont les suivantes :

Une phrase de type interrogatif peut être construite par :

L’ajout de est-ce que au début d’une phrase de type déclaratif pour poser une question fermée dont la réponse sera oui ou non

(ex. : Est-ce que tu aimes le chocolat noir?)

Le déplacement du pronom qui occupe la fonction de sujet après le verbe pour poser une question fermée dont la réponse sera oui ou non

(ex. : Aimes-tu le chocolat noir?)

Le remplacement d’une partie de la phrase de type déclaratif par un marqueur ou un pronom interrogatif (dont qu’est-ce que, qui est-ce qui, qu’est-ce que, qu’est-ce qui, combien, combien de, comment, où, pourquoi, quand, que, qui, quoi, quel/quelle/quels/quelles) pour poser une question ouverte

(ex. : Annie aime le chocolat noir. Qui aime le chocolat noir?)

La phrase de type interrogatif se distingue de la phrase de type déclaratif qui se termine par un point d’interrogation

(ex. : Fais-tu du ski? Est-ce que tu fais du ski?) (ex. : Tu fais du ski?)

Reconnaît et utilise certaines phrases à construction particulière qui ne contiennent pas de verbe conjugué à un mode personnel

Une phrase peut être formée d’un groupe du nom seul suivi d’un point d’exclamation

(ex. : Attention! / Quelle belle aventure!)

Reconnaît et s’assure qu’un discours ou un texte ne contient pas d’informations contradictoires

(ex. : anachronisme)

Reconnaît et utilise différentes façons de découper un discours ou un texte

Une introduction peut :

Jouer différents rôles (dont annoncer le sujet, donner un aperçu du contenu, établir un contact avec la ou le destinataire, susciter l’intérêt)

Une conclusion peut :

Jouer différents rôles (dont clore le sujet, rapporter l’essentiel, ouvrir sur d’autres perspectives)

Un texte peut :

Être divisé en sections ou en chapitres

Reconnaît et utilise différentes façons d’organiser des idées dans un discours ou un texte

Les idées peuvent être organisées selon un ordre non chronologique

(ex. : saut dans le temps (ellipse), retour en arrière (analepse))

Les idées peuvent être organisées selon un ordre logique

Une cause et ses conséquences

Reconnaît et utilise différents moyens pour faire progresser l’information dans un discours ou un texte

Des marqueurs de relation sont utilisés pour établir des liens entre des idées dans un énoncé ou une phrase ou entre des énoncés ou des phrases (dont et, ou, puisque, parce que, car, comme, aussi, mais)

Reconnaît et utilise différentes façons de reprendre une même information (à l’aide d’un mot ou d’un groupe de mots de substitution)

Le remplacement par un pronom

Un autre pronom personnel

(ex. : J’aime les pommes. Je les aime bien sucrées.)

Un pronom démonstratif ou un pronom possessif

(ex. : Est-ce que tes souliers sont secs? Les miens sont mouillés, mais ceux-là sont secs.)