← Ressources gratuites

Progression des apprentissages au primaire

PDA interactif

La progression des apprentissages (PDA) du primaire : savoirs essentiels et vocabulaire MEQ, par matière et par année.

Année
Statut au 3e
Recherche

Savoirs essentiels

131 savoirs·46 visibles·cycle 2

AppropriationL'élève apprend à le faire avec l'intervention de l'enseignante ou de l'enseignant.
ConsolidationL'élève le fait par lui-même à la fin de l'année scolaire.
RéutilisationL'élève réutilise cette connaissance.
InactifAucune marque au programme pour cette année-là.

Énoncés en gras — ce sont les connaissances prioritaires dans un contexte de non-continuité, quand la discipline n’est pas offerte à tous les cycles.

Domaine 01 · 14 savoirs

Connaissances

L’enseignante ou l’enseignant devra inclure, à l’intérieur de sa planification, des tâches simples et variées (activités d’exploration et d’expérimentation diverses) en prévision de l’acquisition et de la mise en application des connaissances contenues dans ce tableau.

Gestes transformateurs et outils4 savoirs

  • Gestes transformateurs

    Étant donné que ces éléments se manifestent dans l’action, ils ont été intégrés dans la section Utilisation des connaissances. En arts plastiques, l’élève est amené à agir sur la matière par des gestes qu’il apprend à contrôler tout au long du primaire et à l’aide des outils qu’il expérimente et utilise de manière personnelle. Le titre Gestes transformateurs et outils souligne cette réalité.

  • Identifier les gestes transformateurs, y compris graver

  • Techniques

  • Identifier les techniques, y compris la gravure et l’impression

  • Matériaux

  • Identifier les matériaux, y compris l’argile, le fusain et le pastel sec

  • Outils

  • Identifier les outils, y compris l’éponge

Langage plastique9 savoirs

  • Forme

  • Identifier les formes arrondies ou angulaires

  • Ligne

  • Identifier les lignes, y compris les lignes horizontales, verticales, courtes et longues

  • Couleur pigmentaire

  • Identifier les couleurs secondaires : orangé, vert et violet

  • Valeur

  • Identifier les valeurs claires et foncées

  • Texture

  • Identifier des textures

  • Motif

  • Identifier des motifs

  • Volume

  • Identifier les formes tridimensionnelles

  • Organisation de l’espace

  • Identifier les façons d’organiser les éléments dans l’espace, y compris la superposition, la symétrie et l’asymétrie

  • Représentation de l’espace

  • Identifier les façons de représenter les éléments dans l’espace : perspective avec chevauchement

Répertoire visuel pour l’appréciation1 savoir

  • Productions plastiques

    Étant donné que ces éléments se manifestent dans l’action, ils ont été intégrés dans la section Utilisation des connaissances.

Domaine 02 · 32 savoirs

Utilisation des connaissances

Établir des liens entre ce que l’on a ressenti et ce que l’on a examiné1 savoir

  • Expliquer la raison pour laquelle cet élément a suscité une réaction

Examiner une œuvre d’art, un objet culturel du patrimoine artistique ou une image médiatique au regard d’aspects socioculturels (2e et 3e cycles)1 savoir

  • Repérer les éléments représentant des aspects d’ordre socioculturel

Examiner une œuvre d’art, un objet culturel du patrimoine artistique, une image médiatique ou une réalisation plastique personnelle ou médiatique au regard d’éléments de contenu3 savoirs

  • Langage plastique

  • Repérer les éléments du langage plastique se rapportant aux critères d’appréciation proposés

  • Repérer l’organisation des éléments dans un espace en deux et en trois dimensions, y compris superposition, symétrie et asymétrie

  • Repérer la représentation de l’espace dans les réalisations en deux dimensions : perspective avec chevauchement

Exploiter des gestes transformateurs et des éléments du langage plastique4 savoirs

  • Gestes et outils

    La liste complète des gestes transformateurs et des matériaux est précisée pour chacun des cycles dans le tableau Savoirs essentiels, dans le programme d’arts plastiques.

  • Expérimenter des gestes transformateurs tels que : appliquer un pigment coloré en aplat et à la tache, tracer en creux

  • Utiliser des gestes transformateurs qui précisent son idée

  • Manier des outils, y compris l’éponge

  • Langage plastique

  • Utiliser une variété d’éléments du langage plastique

Exploiter des gestes transformateurs et des éléments du langage plastique selon le message (2e et 3e cycles) et le destinataire5 savoirs

  • Gestes et outils

    La liste complète des gestes transformateurs et des matériaux est précisée pour chacun des cycles dans le tableau Savoirs essentiels, dans le programme d’arts plastiques.

  • Expérimenter des gestes transformateurs tels que : appliquer un pigment coloré en aplat et à la tache, tracer en creux

  • Utiliser des gestes transformateurs qui précisent le message visuel aux destinataires

  • Manier des outils, y compris l’éponge

  • Langage plastique

  • Choisir des éléments du langage plastique en fonction du message visuel et des destinataires

  • Utiliser une variété d’éléments du langage plastique en fonction du message visuel et des destinataires

Exploiter des idées de création inspirées par une proposition2 savoirs

  • Rechercher quelques idées liées à la proposition de création tout en consultant des sources d’information

  • Faire quelques croquis de son idée

Exploiter des idées de création inspirées par une proposition de création médiatique3 savoirs

  • Rechercher quelques idées liées à la proposition de création médiatique en tenant compte du message et des destinataires

  • Choisir une idée en fonction du message et des destinataires

  • Faire quelques croquis de son idée

Finaliser sa réalisation2 savoirs

  • Ajuster sa réalisation selon la proposition de départ

  • Rehausser certains aspects de sa réalisation par l’utilisation de gestes transformateurs, d’éléments du langage plastique, d’organisation et de représentation de l’espace

Finaliser sa réalisation médiatique3 savoirs

  • Valider la compréhension du message visuel auprès d’un public témoin

  • Ajuster sa réalisation selon la proposition de départ, du message visuel et des destinataires

  • Rehausser certains aspects de sa réalisation par l’utilisation de gestes transformateurs, d’éléments du langage plastique, de l’organisation et de la représentation de l’espace en fonction du message visuel et des destinataires

Organiser les éléments résultant de ses choix2 savoirs

  • Utiliser les modes d’organisation de l’espace, y compris la superposition, la symétrie et l’asymétrie

  • Utiliser le mode de représentation de l’espace suivant : perspective avec chevauchement

Organiser les éléments résultant de ses choix selon le message (2e et 3e cycles) et le destinataire2 savoirs

  • Utiliser les modes d’organisation de l’espace suivants en fonction du message visuel et des destinataires, y compris la superposition, la symétrie et l’asymétrie

  • Utiliser le mode de représentation de l’espace suivant en fonction du message visuel et des destinataires : perspective avec chevauchement

Partager son expérience d’appréciation1 savoir

  • Décrire les aspects importants liés à l’appréciation des gestes transformateurs et des éléments du langage plastique

Partager son expérience de création1 savoir

  • Décrire les aspects importants de son expérience liés aux gestes transformateurs et aux éléments du langage plastique

Partager son expérience de création médiatique1 savoir

  • Décrire les aspects importants de son expérience en ce qui a trait aux gestes transformateurs et aux éléments du langage plastique

Porter un jugement d’ordre critique ou esthétique1 savoir

  • Expliquer ses préférences à partir de ses observations

46 savoirs affichés · année 3e · texte officiel de la PDA

Sources officielles

PDF MEQ · 4 documents