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Il est à noter que dans la nouvelle grammaire, on utilise l’expression constituants de la phrase.

• Observer et reconnaître, à partir de modèles proposés par l’enseignant, les caractéristiques de l’élément facultatif de la phrase de base : le groupe complément de phrase (GCdeP)

• précise la phrase de base

  6e

• est formé d’un mot (ex. : aujourd’hui) ou d’un groupe de mots (ex. : dès son arrivée à l’école)

  6e

• est mobile (peut se placer au début, au milieu ou à la fin de la phrase)

  6e

• Produire, à l’oral et à l’écrit, des phrases comportant

• un GNS, un GV et un GCdeP (groupe complément de phrase)

  6e

• Observer certaines caractéristiques du nom

• est toujours à la 3e personne du singulier ou du pluriel

  6e

• est donneur de personne et de nombre au verbe conjugué

  6e

• Observer et reconnaître les sortes de déterminants suivants

• déterminant démonstratif

  6e

• déterminant possessif

  6e

• Accorder le déterminant avec le nom

  6e

• Appliquer certaines règles d’accord des adjectifs

• pour le pluriel

  6e

• pour le féminin

  6e

• Identifier le nom ou le groupe du nom que le pronom personnel sujet remplace

  6e

• Observer et reconnaître que le pronom personnel qui occupe la fonction sujet

• donne sa personne et son nombre au verbe conjugué

  6e

• donne son genre et son nombre au participe passé employé avec être et à l’adjectif attribut du sujet

  6e

• Observer et reconnaître d’autres pronoms personnels courants (ex. : on, eux, me, lui, le, la, y)

  6e

• Utiliser des pronoms personnels courants dans les phrases produites à l’oral et à l’écrit

  6e

• Nommer le verbe à l’infinitif présent

• pour trouver sa signification dans le dictionnaire

  6e

• pour trouver son modèle de conjugaison

  6e

• Observer et reconnaître les terminaisons de différents temps de verbes réguliers en -er et en -ir (ayant un participe présent en -issant) fréquemment utilisés

• conditionnel présent, impératif présent

  6e

• Mémoriser les terminaisons propres aux différents temps de verbes réguliers

• conditionnel présent, impératif présent

  6e

• Observer et reconnaître les variations du radical des verbes irréguliers fréquemment utilisés en classe (ex. : avoir, être, aller, prendre, recevoir, partir, dire, faire, vouloir, mettre) à différents temps de verbe

• imparfait, futur proche, futur simple

  6e

• conditionnel présent, impératif présent

  6e

• Mémoriser les terminaisons propres aux différents temps de verbes irréguliers fréquents (ex. : avoir, être, aller, prendre, recevoir, partir, dire, faire, vouloir, mettre)

• indicatif présent, passé composé

  6e

• imparfait, futur proche, futur simple

  6e

• conditionnel présent, impératif présent

  6e

• Observer et reconnaître que le verbe avoir est utilisé comme auxiliaire au passé composé pour la plupart des verbes

  6e

• Observer et reconnaître que le verbe être est utilisé comme auxiliaire au passé composé pour certains verbes (ex. : partir, sortir, venir)

  6e

• Observer et reconnaître le temps de conjugaison d’un verbe à partir de la terminaison dans les textes lus, vus et entendus

  6e

• Appliquer la règle d’accord du verbe avec le sujet dans ses productions à l’oral et à l’écrit

  6e

• Appliquer, à partir des modèles connus, la conjugaison propre au temps de verbe utilisé dans ses productions, à l’oral et à l’écrit

  6e

• Observer que l’adverbe, la préposition et la conjonction sont invariables en genre et en nombre

  6e

• Utiliser des adverbes, des prépositions et des conjonctions dans les phrases produites à l’oral et à l’écrit

  6e

• Observer l’enseignant qui transforme la phrase, à l’oral et à l’écrit, en encadrant, en effaçant, en ajoutant, en remplaçant ou en déplaçant des mots ou des groupes de mots

• pour identifier les classes de mots dans une phrase

• un nom commun (ajout d’un déterminant, ajout d’un adjectif)

  6e

• un déterminant (remplacement d’un déterminant par un autre déterminant connu, ajout d’un nom après le déterminant)

  6e

• un adjectif (remplacement d’un adjectif par un autre, ajout de très devant un adjectif)

  6e

• un verbe (encadrement du verbe par n’/ne… pas, ajout d’un pronom de conjugaison devant le verbe, remplacement du verbe par le même verbe conjugué à un temps simple)

  6e

• un adverbe (ex. : remplacement par un autre adverbe)

  6e

• pour identifier le sujet (GNS) dans une phrase (ex. : encadrement du sujet par c’est... qui)

  6e

• pour identifier le GCdeP dans une phrase (ex. : effacement ou déplacement du GCdeP)

  6e

• pour enrichir ou simplifier une phrase (ex. : ajout d’un adjectif, déplacement du GCdeP)

  6e

• pour transformer la phrase déclarative en d’autres types ou formes de phrases (ex. : le trait d’union dans la phrase interrogative, le n’/ne… pas dans la phrase négative)

  6e

• Effectuer quelques manipulations

• pour repérer les classes de mots

  6e

• pour identifier un GNS ou un GCdeP

  6e

• pour enrichir ou simplifier une phrase

  6e

• pour transformer la phrase déclarative

  6e

• Produire différents types et formes de phrases pour

• formuler un ordre, une demande ou un conseil (ex. : N'oublie pas de faire tes devoirs.)

  6e

• nier un fait, interdire ou refuser (ex. : Il n'est pas permis de mâcher de la gomme en classe.)

  6e

• Interagir ou produire un texte, à l’oral ou à l’écrit

• en tenant compte de certaines caractéristiques de son destinataire (ex. : l’âge, le statut)

  6e

• Utiliser des organisateurs textuels, en production ou en interaction orale ou écrite

• qui indiquent le temps

  6e

• qui indiquent la séquence

  6e

• Observer et reconnaître, à l’oral ou à l’écrit, les mots ou les groupes de mots utilisés pour reprendre de l’information (les mots substituts) et assurer la cohérence

• les groupes de mots (ex : la reine de la ruche ou l’abeille)

  6e

• Utiliser, en production ou en interaction, orale ou écrite, les mots substituts dans un texte

• des synonymes

  6e

• des mots génériques/des mots spécifiques

  6e

• des groupes de mots

  6e

• Utiliser les marques d’organisation textuelle, visuelle et sonore de l’information

• la table des matières, l’index et le glossaire

  6e

• Observer et reconnaître la structure du texte entendu, lu ou vu

• l’organisation de certains textes littéraires

• situation initiale, élément déclencheur, péripéties, dénouement et situation finale

  6e

• l’organisation de certains textes courants : introduction, développement, conclusion

  6e

• Produire un texte structuré, à l’oral ou à l’écrit, qui contient certains éléments

• une situation initiale, un événement déclencheur, des péripéties, un dénouement et une situation finale dans un texte littéraire

  6e

• une introduction, un développement et une conclusion dans un texte courant

  6e

• des paragraphes, un refrain, des couplets ou des strophes

  6e

• Recourir à des éléments prosodiques pour rendre son message plus expressif (ex. : l’intonation pour exprimer la surprise, le débit pour attirer l’attention)

  6e

• Observer et reconnaître des similitudes et des différences dans la représentation phonémique ou graphique de mots connus

• l’homophonie (ex. : Tes amis t’ont dit que ton chapeau est laid.)

  6e

• Utiliser des stratégies pour l’acquisition de l’orthographe d’usage

• identifier des différences orthographiques entre les mots qui se prononcent de façon identique (ex. : l’a/la, pain/pin, amande/amende)

  6e

Il est à noter que le terme signe orthographique est utilisé dans la nouvelle grammaire.

• Utiliser le trait d’union

• pour couper un mot à la fin d’une ligne

  6e

• Observer et reconnaître la ponctuation dans les modèles de phrases proposés par l’enseignant

• la virgule dans les énumérations

  6e

• les guillemets, le tiret, les deux-points, les parenthèses, les points de suspension

  6e

• Associer des signes de ponctuation à une pause (virgule et point) ou à une intonation (point d’interrogation et d’exclamation) lors d’une lecture à voix haute

  6e

• Utiliser la ponctuation dans ses productions orales ou écrites

• la virgule dans les énumérations, les guillemets, le tiret, les deux-points, les parenthèses et les points de suspension

  6e

• Adopter une attitude d’ouverture

• à l’égard de la culture francophone

  6e

D’autres stratégies ayant trait à la compréhension de mots ou d’expressions se trouvent à la fin de la section Vocabulaire.

• Anticiper le contenu du texte oral, écrit ou visuel à partir de certains éléments

• des tableaux, des schémas, des diagrammes, des légendes, des graphiques, des bulles explicatives

  6e

• Recourir, pendant la lecture, l’écoute ou le visionnage de textes, à divers indices

• d’ordre syntaxique (ex. : ordre des mots, mots permettant de faire les enchaînements dans une phrase)

  6e

• Sélectionner des informations ayant un lien avec

• le destinataire

  6e

• Enrichir son texte en employant des synonymes, des antonymes, des périphrases, des mots spécifiques

  Un mot spécifique fait partie d’un ensemble de mots précisant un mot générique.

  6e

• Recourir à des ressources

• technologiques (ex. : Internet, des logiciels, des cédéroms)

  6e

• Utiliser des codes de correction et des outils de révision et laisser des traces de son travail de révision

  6e

• Lire et présenter son texte à une ou plusieurs personnes afin d’obtenir des suggestions pour en améliorer le contenu, la structure, les éléments prosodiques ou la présentation visuelle

  6e

• Recourir au contexte ou à des ressources (ex. : dictionnaire) pour découvrir le sens d’un mot

• sens propre (ex.: une manche de chandail et un manche de pelle)

  6e

• sens figuré (ex. : la tête et la tête du peloton)

  6e

• Recourir au contexte pour comprendre le sens des mots qui se prononcent de façon identique, mais dont l’orthographe diffère (ex. : mer/mère/maire, faim/fin, son/sont)

  6e

• Recourir à la synonymie, l’antonymie, la périphrase, les mots spécifiques pour préciser ou enrichir son vocabulaire

  6e

• Reconnaître et comprendre des termes appartenant au langage familier ou au langage standard (ex. : patate-pomme de terre; niaiser-perdre son temps, achaler-agacer)

  6e

• Reconnaître et comprendre certaines expressions idiomatiques (ex. : donner sa langue au chat, il pleut à boire debout)

  6e

• Utiliser certaines expressions idiomatiques

  6e

• Reconnaître et comprendre des formules d’introduction et de conclusion liées à des situations formelles (ex. : concours d’art oratoire : honorable juge, lettre : veuillez agréer)

  6e

• Utiliser des formules d’introduction et de conclusion liées à des situations formelles

  6e

Le vocabulaire présenté dans cette sous-section est celui qui est incontournable et qui doit être généralement connu à la fin du primaire. L’enseignant devra toutefois se référer au programme de chacune des disciplines à l’étude en français pour planifier son enseignement.

• Reconnaître et comprendre des mots propres à la mathématique

• arithmétique (ex. : nombres naturels, fractions, nombres décimaux)

  6e

• géométrie (ex. : solides, figures planes, dallages)

  6e

• mesure (ex. : longueurs, angles, surfaces, périmètre, aire)

  6e

• statistique (ex. : collecte de données, diagramme à bandes, à pictogrammes et à ligne brisée, moyenne arithmétique)

  6e

• probabilité (ex. : dénombrement, hasard, résultat certain [possible, impossible], événement également probable)

  6e

• Reconnaître et comprendre des mots propres à la science et à la technologie

• univers matériel (ex. : propriété, matériau, circuit électrique)

  6e

• Terre et espace (ex. : énergie renouvelable, cycle de l’eau, rotation de la Terre)

  6e

• univers vivant (ex. : croissance, anatomie, adaptation)

  6e

• Reconnaître et comprendre des mots propres à la géographie, à l’histoire et à l’éducation à la citoyenneté

• localisation de la société dans l’espace et le temps (ex. : les Grands Lacs, la vallée du Saint-Laurent, la fondation de Montréal en 1642)

  6e

• éléments de la société qui ont une incidence sur l’aménagement du territoire (ex. : commerce des fourrures, fédération canadienne)

  6e

• atouts et contraintes du territoire occupé (ex. : hydrographie, relief, ressources du territoire)

  6e

• influence de personnages et incidences d’événements sur l’organisation sociale et territoriale (ex. : roi, gouverneur, évêque)

  6e

• éléments de continuité avec le présent (ex. : artéfacts et sites, noms de villes)

  6e

• Reconnaître et comprendre des mots propres à l’art dramatique

• langage dramatique (ex. : attitude, geste, mimique, mouvement, voix parlée, chœur)

  6e

• techniques de jeu (ex. : concentration, détente, équilibre/déséquilibre, mémorisation, projection, posture, respiration)

  6e

• techniques théâtrales (ex. : castelet, effets comiques, exagération, imitation, manipulation de la marionnette, masque, position du corps)

  6e

• modes de théâtralisation (ex. : bruitage, costume, côté jardin/côté cour, éclairage, espace, objet, répétition, théâtre)

  6e

• structure (ex. : action dramatique, canevas, dialogue, improvisation, monologue, personnage)

  6e

• Reconnaître et comprendre des mots propres aux arts plastiques

• gestes transformateurs et outils (ex. : dessiner, coller, imprimer, modelage, peinture, crayon feutre, carton, pâte à modeler, ciseaux, brosse)

  6e

• langage plastique (ex. : forme angulaire, ligne large, cyan, tridimensionnelle, énumération, juxtaposition, superposition)

  6e

• Reconnaître et comprendre des mots propres à la danse et au langage de la danse

• corps (ex. : marcher, courir, chuter, rouler, gambader)

  6e

• temps (ex. : pulsation, tempo lent, tempo rapide, arrêt)

  6e

• espace (ex. : niveaux, directions, amplitudes)

  6e

• énergie (ex. : effort soudain, effort soutenu, accélération)

  6e

• relations entre partenaires (ex. : face à face, se rencontrer, se croiser, en file)

  6e

• techniques du mouvement (ex. : relâchement, contraction, flexion, extension, allongement)

  6e

• procédés de composition (ex. : répétition ou variation d’une phrase de mouvement)

  6e

• structures (ex. : départ et finale, mouvements enchaînés, ronde, farandole)

  6e

• Reconnaître et comprendre des mots propres à la musique

• langage musical (ex. : doux, fort, court, long, soupir, grave, aigu, sec, résonnant)

  6e

• représentation graphique (ex. : blanche, deux croches, noire, do, ré, mi, fa, sol, la, si)

  6e

• moyens sonores (ex. : instrument de percussion, instrument à cordes, instrument à vent, cuivres, synthétiseur)

  6e

• techniques instrumentales (ex. : souffler, gratter, frotter, secouer, frapper)

  6e

• procédés de composition (ex. : ostinato, miroir et contraste)

  6e

• structures (ex. : canon, forme A-B, lent, modéré, rapide, ascendant, descendant)

  6e

• Reconnaître et comprendre des mots propres à l’éducation physique et à la santé

• vocabulaire lié au matériel utilisé (ex. : ballon, bâton, banc, espalier)

  6e

• vocabulaire lié aux actions motrices (ex. : marcher, courir, sauter, tourner, jongler, attraper)

  6e

• vocabulaire lié aux activités physiques individuelles ou collectives (ex. : gymnastique, ski de fond, jonglerie, danse aérobique, lutte, badminton, mini-volley, mini-basket)

  6e

• vocabulaire lié aux principes d’action (ex. : feinter, faire circuler l’objet, attaquer la cible)

  6e

• vocabulaire lié aux habitudes de vie (ex. : activité physique régulière, pratique sécuritaire, endurance cardiovasculaire)

  6e

• Reconnaître et comprendre des mots propres à l’éthique et à la culture religieuse

  Il est à noter que le vocabulaire relatif à la réflexion éthique et à la pratique du dialogue se trouve également dans d’autres sous-sections.

• célébrations en famille (ex. : fêtes, rituels de naissance)

  6e

• récits marquants (ex. : récits de personnages importants, récits qui ont une grande importance)

  6e

• pratiques religieuses en communauté (ex. : lieux de culte, des objets et des symboles)

  6e

• expressions du religieux dans l’environnement (ex. : monuments, édifices, toponymie)

  6e

• religions dans la société et dans le monde (ex. : fondateurs, géographie et démographie des religions)

  6e

• valeurs et normes religieuses (ex. : personnes modèles, pratiques alimentaires et vestimentaires)

  6e

• Utiliser dans ses productions ou ses interactions, des mots propres aux différentes disciplines enseignées

  6e