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Progression des apprentissages au primaire

PDA interactif

La progression des apprentissages (PDA) du primaire : savoirs essentiels et vocabulaire MEQ, par matière et par année.

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Statut au 1re
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Savoirs essentiels

169 savoirs·67 visibles·cycle 1

AppropriationL'élève apprend à le faire avec l'intervention de l'enseignante ou de l'enseignant.
ConsolidationL'élève le fait par lui-même à la fin de l'année scolaire.
RéutilisationL'élève réutilise cette connaissance.
InactifAucune marque au programme pour cette année-là.

Énoncés en gras — ce sont les connaissances prioritaires dans un contexte de non-continuité, quand la discipline n’est pas offerte à tous les cycles.

Domaine 01 · 22 savoirs

Connaissances

L’enseignante ou l’enseignant devra inclure, à l’intérieur de sa planification, des tâches simples et variées (activités d’exploration et d’expérimentation diverses) en prévision de l’acquisition et de la mise en application des connaissances contenues dans ce tableau.

Langage musical7 savoirs

  • Intensité et nuances

  • Identifier les sons forts et les sons doux

  • Durée

  • Identifier la noire, les deux croches, le soupir et les éléments du code non traditionnel conventionnel : long, très long, court, très court et silence

  • Hauteur

  • Nommer les sons de l’échelle diatonique

  • Identifier le registre aigu ou grave

  • Timbre

  • Nommer les instruments de percussion de la classe

  • Différencier une voix d’enfant d’une voix d’adulte

  • Qualité du son

  • Nommer des qualités du son : sec ou résonnant

Moyens sonores3 savoirs

  • Voix et corps

  • Nommer des moyens sonores : voix chantée, effets vocaux, percussions corporelles

  • Instruments de musique

  • Nommer des instruments de percussion et quelques autres instruments de la classe

  • Objets sonores

  • Identifier des objets en bois et en métal avec lesquels on peut produire des sons

Procédés de composition1 savoir

  • Nommer les procédés de composition suivants : question et réponse, contraste, reproduction sonore

Règles de musique d’ensemble2 savoirs

  • Nommer les gestes de direction liés aux indications de début et de fin de la pièce ainsi qu’aux nuances

  • Nommer des indications sonores ou visuelles

Répertoire musical pour l’appréciation1 savoir

  • Types d’extraits

    Étant donné que ces éléments se manifestent dans l’action, ils ont été intégrés dans la section Utilisation des connaissances.

Représentation graphique2 savoirs

  • Code non traditionnel conventionnel

  • Nommer les symboles liés à la durée (très court, court, long, très long, silence), à l’intensité (fort, doux), à la hauteur (aigu, grave, ascendant, descendant) et aux qualités du son (sec, résonnant)

  • Autres codes

  • Identifier un code graphique personnel dans des créations

Structures4 savoirs

  • Forme

  • Identifier la forme personnelle et la forme A-B

  • Tempo

  • Identifier les tempi lent et rapide

  • Organisation rythmique

  • Nommer un élément de l’organisation rythmique, par exemple la pulsation, la noire ou le silence

  • Organisation mélodique

  • Identifier une phrase musicale, une série ascendante de sons, une série descendante de sons et une série de sons répétés à hauteur fixe

Techniques instrumentales2 savoirs

  • Voix

  • Identifier les éléments de technique suivants : ouverture de la bouche, respiration, justesse et posture

  • Instruments de percussion et autres moyens sonores

  • Identifier les éléments de technique suivants : posture, maintien, modes de production et techniques de manipulation

Domaine 02 · 45 savoirs

Utilisation des connaissances

Appliquer des éléments de techniques2 savoirs

  • Techniques instrumentales

  • Expérimenter des techniques vocales telles que l’ouverture de la bouche, la respiration, la justesse et la posture

  • Expérimenter des techniques liées aux percussions et aux autres moyens sonores parmi les suivantes : posture, maintien, modes de production et techniques de manipulation

Appliquer les règles relatives à la musique d’ensemble2 savoirs

  • Tenir compte des gestes de direction concernant les indications de début et de fin de la pièce et les nuances

  • Tenir compte des indications sonores ou visuelles

Établir des liens entre ce que l’on a ressenti et ce que l’on a examiné2 savoirs

  • Faire ressortir l’élément musical qui a suscité une émotion

  • Utiliser le vocabulaire disciplinaire

Examiner un extrait d’œuvre ou une réalisation musicale au regard d’éléments de contenu11 savoirs

  • Prêter attention aux éléments disciplinaires au cours de l’audition de réalisations d’élèves

  • Prêter attention aux éléments disciplinaires au cours de l’audition d’œuvres d’hier et d’aujourd’hui, d’ici et d’ailleurs

  • Langage musical et représentation graphique

  • Observer des éléments parmi les suivants : intensité et nuances, durée, hauteur, timbre et qualité du son

  • Observer des éléments du code graphique non traditionnel conventionnel et des éléments d’un code personnel

  • Moyens sonores et techniques instrumentales

  • Observer des moyens sonores utilisés : voix, corps, instruments de musique et objets sonores

  • Observer une technique vocale et une technique instrumentale

  • Procédés de composition

  • Observer les procédés de composition suivants : question et réponse, contraste, reproduction sonore

  • Structures

  • Observer la forme A-B et la forme personnelle

  • Observer le tempo rapide ou lent

  • Repérer la pulsation dans une organisation rythmique

  • Observer des éléments de l’organisation mélodique : phrase musicale, série ascendante ou descendante de sons et série de sons répétés à hauteur fixe

Exploiter des idées de création inspirées par une proposition3 savoirs

  • Chercher une idée suscitée par la proposition de création en étant à l’écoute de ses émotions et de ses sentiments

  • Chercher un moyen sonore traduisant son idée ou ses émotions

  • Choisir une idée parmi ses essais de moyens sonores

Exploiter des moyens sonores, des éléments du langage musical et de techniques4 savoirs

  • Langage musical et représentation graphique

  • Expérimenter des éléments parmi les suivants : intensité et nuances, durée, hauteur, timbre et qualité du son

  • Utiliser un code personnel et le code non traditionnel conventionnel pour garder des traces de sa création

  • Moyens sonores et techniques instrumentales

  • Faire des essais avec la voix, le corps, les instruments de musique et les objets sonores

  • Expérimenter des techniques vocales telles que l’ouverture de la bouche, la respiration, la justesse et la posture de même que des techniques instrumentales telles que la posture, le maintien, les modes de production et les techniques de manipulation

Exploiter les éléments expressifs inhérents à la pièce musicale1 savoir

  • Adapter un élément expressif de la pièce

Finaliser sa réalisation1 savoir

  • Apporter certains ajustements à sa création

Organiser les éléments résultant de ses choix6 savoirs

  • Procédés de composition

  • Expérimenter les procédés de composition suivants : question et réponse, contraste, reproduction sonore

  • Structures

  • Expérimenter les formes suivantes : personnelle et A-B

  • Utiliser un tempo lent et un tempo rapide

  • Adapter rythmiquement sa création selon un nombre déterminé ou non de pulsations

  • Utiliser des éléments mélodiques : phrase musicale, série ascendante ou descendante de sons, série de sons répétés à hauteur fixe

  • Faire des essais d’enchaînement avec des éléments musicaux

Partager son expérience d’appréciation2 savoirs

  • Relater des faits signifiants liés à l’appréciation de moyens sonores, de techniques et d’éléments du langage musical

  • Utiliser le vocabulaire disciplinaire

Partager son expérience d’interprétation2 savoirs

  • Relater des faits signifiants liés à l’utilisation de moyens sonores, de techniques et d’éléments du langage musical

  • Utiliser le vocabulaire disciplinaire

Partager son expérience de création2 savoirs

  • Relater des faits signifiants liés à l’utilisation de moyens sonores, de techniques et d’éléments du langage musical

  • Utiliser le vocabulaire disciplinaire

Porter un jugement d’ordre critique ou esthétique2 savoirs

  • Faire part d’une préférence parmi ses observations

  • Utiliser le vocabulaire disciplinaire

S’approprier le contenu musical de la pièce5 savoirs

  • Langage musical et représentation graphique

  • Chercher des éléments du langage musical parmi l’intensité et les nuances, la durée, la hauteur, le timbre et la qualité du son

    Voir, dans le tableau Savoirs essentiels, dans le programme de musique, l’énumération des éléments du langage musical par cycle.

  • Chercher des éléments du code graphique non traditionnel conventionnel et des éléments d’un code personnel

    Voir, dans le tableau Savoirs essentiels, dans le programme de musique, l’énumération des éléments des codes graphiques par cycle.

  • Structures

  • Chercher des éléments liés à la structure de la pièce : forme, tempo, organisation rythmique et organisation mélodique

    Voir, dans le tableau Savoirs essentiels, dans le programme de musique, l’énumération des éléments de la structure par cycle.

  • Moyens sonores

  • Faire des essais avec la voix, le corps, un instrument de musique et un objet sonore

  • Adapter un élément musical de la pièce parmi les suivants : langage musical, représentation graphique et structure

67 savoirs affichés · année 1re · texte officiel de la PDA

Sources officielles

PDF MEQ · 4 documents