PDA interactif

Identifier les sons forts et les sons doux

Identifier la noire, les deux croches, le soupir et les éléments du code non traditionnel conventionnel : long, très long, court, très court et silence

Nommer les sons de l’échelle diatonique

Identifier le registre aigu ou grave

Nommer les instruments de percussion de la classe

Différencier une voix d’enfant d’une voix d’adulte

Nommer des qualités du son : sec ou résonnant

Nommer des moyens sonores : voix chantée, effets vocaux, percussions corporelles

Nommer des instruments de percussion et quelques autres instruments de la classe

Identifier des objets en bois et en métal avec lesquels on peut produire des sons

Nommer les procédés de composition suivants : question et réponse, contraste, reproduction sonore

Nommer les gestes de direction liés aux indications de début et de fin de la pièce ainsi qu’aux nuances

Nommer des indications sonores ou visuelles

Nommer les symboles liés à la durée (très court, court, long, très long, , à l’intensité (fort, doux), à la hauteur (aigu, grave, ascendant, et aux qualités du son (sec, résonnant)

Identifier un code graphique personnel dans des créations

Identifier la forme personnelle et la forme A-B

Identifier les tempi lent et rapide

Nommer un élément de l’organisation rythmique, par exemple la pulsation, la noire ou le silence

Identifier une phrase musicale, une série ascendante de sons, une série descendante de sons et une série de sons répétés à hauteur fixe

Identifier les éléments de technique suivants : ouverture de la bouche, respiration, justesse et posture

Identifier les éléments de technique suivants : posture, maintien, modes de production et techniques de manipulation

Expérimenter des techniques vocales telles que l’ouverture de la bouche, la respiration, la justesse et la posture

Expérimenter des techniques liées aux percussions et aux autres moyens sonores parmi les suivantes : posture, maintien, modes de production et techniques de manipulation

Tenir compte des gestes de direction concernant les indications de début et de fin de la pièce et les nuances

Tenir compte des indications sonores ou visuelles

Faire ressortir l’élément musical qui a suscité une émotion

Utiliser le vocabulaire disciplinaire

Prêter attention aux éléments disciplinaires au cours de l’audition de réalisations d’élèves

Prêter attention aux éléments disciplinaires au cours de l’audition d’œuvres d’hier et d’aujourd’hui, d’ici et d’ailleurs

Observer des éléments parmi les suivants : intensité et nuances, durée, hauteur, timbre et qualité du son

Observer des éléments du code graphique non traditionnel conventionnel et des éléments d’un code personnel

Observer des moyens sonores utilisés : voix, corps, instruments de musique et objets sonores

Observer une technique vocale et une technique instrumentale

Observer les procédés de composition suivants : question et réponse, contraste, reproduction sonore

Observer la forme A-B et la forme personnelle

Observer le tempo rapide ou lent

Repérer la pulsation dans une organisation rythmique

Observer des éléments de l’organisation mélodique : phrase musicale, série ascendante ou descendante de sons et série de sons répétés à hauteur fixe

Chercher une idée suscitée par la proposition de création en étant à l’écoute de ses émotions et de ses sentiments

Chercher un moyen sonore traduisant son idée ou ses émotions

Choisir une idée parmi ses essais de moyens sonores techniques

Expérimenter des éléments parmi les suivants : intensité et nuances, durée, hauteur, timbre et qualité du son

Utiliser un code personnel et le code non traditionnel conventionnel pour garder des traces de sa création

Faire des essais avec la voix, le corps, les instruments de musique et les objets sonores

Expérimenter des techniques vocales telles que l’ouverture de la bouche, la respiration, la justesse et la posture de même que des techniques instrumentales telles que la posture, le maintien, les modes de production et les techniques de manipulation

Adapter un élément expressif de la pièce

Apporter certains ajustements à sa création

Expérimenter les procédés de composition suivants : question et réponse, contraste, reproduction sonore

Expérimenter les formes suivantes : personnelle et A-B

Utiliser un tempo lent et un tempo rapide

Adapter rythmiquement sa création selon un nombre déterminé ou non de pulsations

Utiliser des éléments mélodiques : phrase musicale, série ascendante ou descendante de sons, série de sons répétés à hauteur fixe

Faire des essais d’enchaînement avec des éléments musicaux

Relater des faits signifiants liés à l’appréciation de moyens sonores, de techniques et d’éléments du langage musical

Utiliser le vocabulaire disciplinaire

Relater des faits signifiants liés à l’utilisation de moyens sonores, de techniques et d’éléments du langage musical

Utiliser le vocabulaire disciplinaire

Relater des faits signifiants liés à l’utilisation de moyens sonores, de techniques et d’éléments du langage musical

Utiliser le vocabulaire disciplinaire

Faire part d’une préférence parmi ses observations

Utiliser le vocabulaire disciplinaire

Chercher des éléments du langage musical parmi l’intensité et les nuances, la durée, la hauteur, le timbre et la qualité du son

Chercher des éléments du code graphique non traditionnel conventionnel et des éléments d’un code personnel

Chercher des éléments liés à la structure de la pièce : forme, tempo, organisation rythmique et organisation mélodique

Faire des essais avec la voix, le corps, un instrument de musique et un objet sonore

Adapter un élément musical de la pièce parmi les suivants : langage musical, représentation graphique et structure