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Progression des apprentissages au primaire

PDA interactif

La progression des apprentissages (PDA) du primaire : savoirs essentiels et vocabulaire MEQ, par matière et par année.

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Statut au 5e
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Savoirs essentiels

169 savoirs·46 visibles·cycle 3

AppropriationL'élève apprend à le faire avec l'intervention de l'enseignante ou de l'enseignant.
ConsolidationL'élève le fait par lui-même à la fin de l'année scolaire.
RéutilisationL'élève réutilise cette connaissance.
InactifAucune marque au programme pour cette année-là.

Énoncés en gras — ce sont les connaissances prioritaires dans un contexte de non-continuité, quand la discipline n’est pas offerte à tous les cycles.

Domaine 01 · 14 savoirs

Connaissances

L’enseignante ou l’enseignant devra inclure, à l’intérieur de sa planification, des tâches simples et variées (activités d’exploration et d’expérimentation diverses) en prévision de l’acquisition et de la mise en application des connaissances contenues dans ce tableau.

Langage musical3 savoirs

  • Intensité et nuances

  • Différencier les nuances : forte, piano, crescendo et decrescendo

  • Durée

  • Différencier les figures de notes et de silences, y compris le saute et la ronde

  • Timbre

  • Distinguer les instruments selon le répertoire utilisé

Moyens sonores1 savoir

  • Objets sonores

  • Distinguer divers matériaux permettant de produire des sons

Procédés de composition1 savoir

  • Distinguer les procédés de composition suivants : reproduction sonore, collage, ostinato et miroir

Règles de musique d’ensemble1 savoir

  • Distinguer les gestes de direction liés aux changements de tempo

Répertoire musical pour l’appréciation1 savoir

  • Types d’extraits

    Étant donné que ces éléments se manifestent dans l’action, ils ont été intégrés dans la section Utilisation des connaissances.

Représentation graphique1 savoir

  • Code traditionnel

  • Distinguer les symboles liés aux nuances, à la durée (dont la ronde et le saute) et à la hauteur (sur la portée selon les pièces musicales travaillées)

Structures4 savoirs

  • Forme

  • Identifier le canon à deux voix et la forme rondo

  • Tempo

  • Identifier les tempi selon le code traditionnel : lento, moderato, allegro, accelerando et rallentando

  • Organisation rythmique

  • Différencier l’ensemble des éléments de l’organisation rythmique

  • Organisation mélodique

  • Différencier les éléments de l’organisation mélodique

Techniques instrumentales2 savoirs

  • Voix

  • Distinguer les éléments de technique, y compris le tonus

  • Flûte à bec

  • Distinguer les éléments de technique suivants : posture, maintien, modes de production et techniques de manipulation

Domaine 02 · 32 savoirs

Utilisation des connaissances

Appliquer des éléments de techniques2 savoirs

  • Techniques instrumentales

  • Intégrer les techniques vocales liées aux caractéristiques de la pièce, telles que le tonus

  • Intégrer les techniques instrumentales aux moyens sonores utilisés

Appliquer les règles relatives à la musique d’ensemble1 savoir

  • Tenir compte des gestes de direction concernant les changements de tempo

Établir des liens entre ce que l’on a ressenti et ce que l’on a examiné1 savoir

  • Donner un exemple des liens établis entre l’effet ressenti et les éléments observés

Examiner un extrait d’œuvre musicale au regard d’aspects socioculturels (2e et 3e cycles)2 savoirs

  • Relier les éléments musicaux aux aspects socioculturels correspondants

  • Comparer les principaux aspects d’ordre socioculturel et ses expériences ou son milieu de vie

Examiner un extrait d’œuvre ou une réalisation musicale au regard d’éléments de contenu8 savoirs

  • Langage musical et représentation graphique

  • Vérifier l’exactitude des éléments utilisés parmi les suivants : intensité et nuances, durée, hauteur, timbre et qualité du son

  • Vérifier l’exactitude des éléments du code graphique utilisés

  • Moyens sonores et techniques instrumentales

  • Vérifier l’utilisation de plusieurs moyens sonores : voix, corps, instruments de musique, objets sonores et technologies de l’information et de la communication

  • Repérer des techniques vocales et instrumentales

  • Procédés de composition

  • Vérifier l’exactitude des procédés de composition utilisés : reproduction sonore, collage, ostinato, miroir

  • Structures

  • Repérer le canon à deux voix et la forme rondo

  • Vérifier le ou les changements de tempo parmi les suivants : lento, moderato, allegro, rallentando et accelerando

  • Vérifier l’exactitude de l’utilisation des éléments de l’organisation mélodique

Exploiter des idées de création inspirées par une proposition2 savoirs

  • Faire l’inventaire de l’ensemble des idées suscitées par la proposition de création

  • Combiner les essais de moyens sonores pour le développement de sa création

Exploiter des moyens sonores, des éléments du langage musical et de techniques4 savoirs

  • Langage musical et représentation graphique

  • Choisir différents éléments parmi les suivants : intensité et nuances, durée, hauteur, timbre et qualité du son

  • Choisir le code graphique adapté à la proposition de création pour garder des traces de sa création

  • Moyens sonores et techniques instrumentales

  • Sélectionner des moyens sonores parmi les suivants : voix, corps, instruments de musique, objets sonores, flûte à bec et technologies de l’information et de la communication

  • Adapter les techniques vocales, telles que le tonus, et les techniques instrumentales aux caractéristiques de sa création

Exploiter les éléments expressifs inhérents à la pièce musicale1 savoir

  • Intégrer les éléments expressifs de la pièce

Finaliser sa réalisation1 savoir

  • Rehausser des aspects de sa réalisation par l’utilisation d’éléments musicaux

Organiser les éléments résultant de ses choix4 savoirs

  • Procédés de composition

  • Utiliser les procédés de composition suivants : reproduction sonore, collage, ostinato, miroir

  • Structures

  • Utiliser les formes suivantes : canon à deux voix, rondo, A-B-A, personnelle et A-B

  • Choisir un tempo approprié à sa création : lento, moderato, allegro, accelerando, rallentando

  • Sélectionner différents éléments mélodiques selon son intention de création

Porter un jugement d’ordre critique ou esthétique1 savoir

  • Donner son point de vue à partir de ses observations musicales et des critères d’appréciation proposés

S’approprier le contenu musical de la pièce5 savoirs

  • Langage musical et représentation graphique

  • Respecter les éléments du langage musical selon le répertoire utilisé

  • Respecter les éléments du code graphique utilisé : non traditionnel conventionnel, traditionnel et personnel

  • Structures

  • Respecter les éléments liés à la structure de la pièce

  • Moyens sonores

  • Utiliser la voix, le corps, un instrument de musique, un objet sonore et les technologies de l’information et de la communication proposés dans la pièce

  • Combiner les éléments musicaux de la pièce

46 savoirs affichés · année 5e · texte officiel de la PDA

Sources officielles

PDF MEQ · 4 documents