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Progression des apprentissages au primaire

PDA interactif

La progression des apprentissages (PDA) du primaire : savoirs essentiels et vocabulaire MEQ, par matière et par année.

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Statut au 5e
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Savoirs essentiels

200 savoirs·45 visibles·0 termes·cycle 3

AppropriationL'élève apprend à le faire avec l'intervention de l'enseignante ou de l'enseignant.
ConsolidationL'élève le fait par lui-même à la fin de l'année scolaire.
RéutilisationL'élève réutilise cette connaissance.
InactifAucune marque dans la PDA pour cette année-là.

Domaine 01 · 74 savoirs

Connaissances

Langage musical3 savoirs

  • Différencier les nuances : forte, piano, crescendo et decrescendo

  • Différencier les figures de notes et de silences, y compris le saute et la ronde

  • Distinguer les instruments selon le répertoire utilisé

Moyens sonores1 savoir

  • Distinguer divers matériaux permettant de produire des sons

Procédés de composition1 savoir

  • Distinguer les procédés de composition suivants : reproduction sonore, collage, ostinato et miroir

Règles de musique d’ensemble1 savoir

  • Distinguer les gestes de direction liés aux changements de tempo

Représentation graphique1 savoir

  • Distinguer les symboles liés aux nuances, à la durée (dont la ronde et le et à la hauteur (sur la portée selon les pièces musicales travaillées)

Structures4 savoirs

  • Identifier le canon à deux voix et la forme rondo

  • Identifier les tempi selon le code traditionnel : lento, moderato, allegro, accelerando et rallentando

  • Différencier l’ensemble des éléments de l’organisation rythmique

  • Différencier les éléments de l’organisation mélodique

Techniques instrumentales2 savoirs

  • Distinguer les éléments de technique, y compris le tonus

  • Distinguer les éléments de technique suivants : posture, maintien, modes de production et techniques de manipulation

Domaine 02 · 116 savoirs

Utilisation des connaissances

Appliquer des éléments de techniques2 savoirs

  • Intégrer les techniques vocales liées aux caractéristiques de la pièce, telles que le tonus

  • Intégrer les techniques instrumentales aux moyens sonores utilisés

Appliquer les règles relatives à la musique d’ensemble1 savoir

  • Tenir compte des gestes de direction concernant les changements de tempo

Établir des liens entre ce que l’on a ressenti et ce que l’on a examiné1 savoir

  • Donner un exemple des liens établis entre l’effet ressenti et les éléments observés

Examiner un extrait d’œuvre musicale au regard d’aspects socioculturels2 savoirs

  • Relier les éléments musicaux aux aspects socioculturels correspondants

  • Comparer les principaux aspects d’ordre socioculturel et ses expériences ou son milieu de vie

Examiner un extrait d’œuvre ou une réalisation musicale au regard8 savoirs

  • Vérifier l’exactitude des éléments utilisés parmi les suivants : intensité et nuances, durée, hauteur, timbre et qualité du son

  • Vérifier l’exactitude des éléments du code graphique utilisés

  • Vérifier l’utilisation de plusieurs moyens sonores : voix, corps, instruments de musique, objets sonores et technologies de l’information et de la communication

  • Repérer des techniques vocales et instrumentales

  • Vérifier l’exactitude des procédés de composition utilisés : reproduction sonore, collage, ostinato , miroir

  • Repérer le canon à deux voix et la forme rondo

  • Vérifier le ou les changements de tempo parmi les suivants : lento, moderato, allegro, rallentando et accelerando

  • Vérifier l’exactitude de l’utilisation des éléments de l’organisation mélodique (2 e et 3 e cycles)

Exploiter des idées de création inspirées par une proposition2 savoirs

  • Faire l’inventaire de l’ensemble des idées suscitées par la proposition de création

  • Combiner les essais de moyens sonores pour le développement de sa création

Exploiter des moyens sonores, des éléments du langage musical et de4 savoirs

  • Choisir différents éléments parmi les suivants : intensité et nuances, durée, hauteur, timbre et qualité du son

  • Choisir le code graphique adapté à la proposition de création pour garder des traces de sa création

  • Sélectionner des moyens sonores parmi les suivants : voix, corps, instruments de musique, objets sonores, flûte à bec et technologies de l’information et de la communication

  • Adapter les techniques vocales, telles que le tonus, et les techniques instrumentales aux caractéristiques de sa création

Exploiter les éléments expressifs inhérents à la pièce musicale1 savoir

  • Intégrer les éléments expressifs de la pièce

Finaliser sa réalisation1 savoir

  • Rehausser des aspects de sa réalisation par l’utilisation d’éléments musicaux

Organiser les éléments résultant de ses choix4 savoirs

  • Utiliser les procédés de composition suivants : reproduction sonore, collage, ostinato , miroir

  • Utiliser les formes suivantes : canon à deux voix, rondo, A-B-A, personnelle et A-B

  • Choisir un tempo approprié à sa création : lento, moderato, allegro, accelerando, rallentando

  • Sélectionner différents éléments mélodiques selon son intention de création

Porter un jugement d’ordre critique ou esthétique1 savoir

  • Donner son point de vue à partir de ses observations musicales et des critères d’appréciation proposés

S’approprier le contenu musical de la pièce5 savoirs

  • Respecter les éléments du langage musical selon le répertoire utilisé

  • Respecter les éléments du code graphique utilisé : non traditionnel conventionnel, traditionnel et personnel

  • Respecter les éléments liés à la structure de la pièce

  • Utiliser la voix, le corps, un instrument de musique, un objet sonore et les technologies de l’information et de la communication proposés dans la pièce

  • Combiner les éléments musicaux de la pièce

45 savoirs affichés · année 5e · texte officiel de la PDA

Sources officielles

PDF MEQ · 4 documents