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Formes d’énergie

Décrire différentes formes d’énergie (mécanique, électrique, lumineuse, chimique, calorifique, sonore, nucléaire)

Identifier des sources d’énergie dans son environnement (ex. : eau en mouvement, réaction chimique dans une pile, rayonnement solaire)

Transmission de l’énergie

Identifier des caractéristiques d’une onde sonore (ex. : volume, timbre, écho)

Expliquer le mouvement de convection dans les liquides et les gaz (ex. : eau en ébullition)

Transformation de l’énergie

Décrire des situations dans lesquelles les humains consomment de l’énergie (ex. : chauffage, transport, alimentation, loisirs)

Nommer des moyens utilisés par l’homme pour limiter sa consommation d’énergie (ex. : ampoule fluorescente, appareils à minuterie) et pour la conserver (isolation)

Décrire des transformations de l’énergie d’une forme à une autre

Électrostatique

Décrire l’effet de l’attraction électrostatique (ex. : papier attiré par un objet chargé)

Caractéristiques d’un mouvement

Décrire les caractéristiques d’un mouvement (ex. : direction, vitesse)

Effets d’une force sur la direction d’un objet

Identifier des manifestations d’une force (ex. : tirer, pousser, lancer, comprimer, étirer)

Décrire comment une force agit sur un corps (le mettre en mouvement, modifier son mouvement, l’arrêter)

Décrire l’effet d’une force sur un matériau ou une structure

Terminologie liée à la compréhension de l'univers matériel

Utiliser adéquatement la terminologie associée à l’univers matériel

Distinguer le sens d’un terme utilisé dans un contexte scientifique ou technologique du sens qui lui est attribué dans le langage courant (ex. : source, matière, corps, énergie, machine)

Conventions et modes de représentation propres aux concepts à l’étude

Communiquer à l’aide des modes de représentation adéquats dans le respect des règles et des conventions propres à la science et à la technologie (symboles, graphiques, tableaux, dessins, croquis, normes et standardisation)

Propriétés et caractéristiques de la matière

Décrire la forme, la couleur et la texture d’un objet ou d’une substance

Distinguer la masse (quantité de matière) d’un objet de son poids (force de gravité exercée sur une masse)

Classer des solides selon leur masse volumique (volumes identiques et masses différentes ou masses identiques et volumes différents)

Associer la flottabilité d’un volume de liquide sur un volume identique d’un autre liquide à leur masse volumique (densité) respective

Transformation de la matière

Démontrer que des changements physiques (ex. : déformation, cassure, broyage, changement d’état) ne modifient pas les propriétés de la matière

Expliquer le mode de fabrication de certains produits domestiques (ex. : savon, papier)

Les énoncés qui se rapportent à la fois aux deuxième et troisième cycles doivent faire l’objet d’une concertation entre les enseignants d’une équipe-école. Ces connaissances doivent être mobilisées dans des tâches diversifiées dont le degré de complexité croît d’un cycle à l’autre.

Machines simples

Reconnaître des machines simples (levier, plan incliné, vis, poulie, treuil, roue) utilisées dans un objet (ex. : levier dans une balançoire à bascule, plan incliné dans une rampe d’accès)

Décrire l’utilité de certaines machines simples (variation de l’effort à fournir)

Fonctionnement d’objets fabriqués

Identifier des pièces mécaniques (engrenages, cames, ressorts, machines simples, bielles)

Reconnaître deux types de mouvements (rotation et translation)

Décrire une séquence simple de pièces mécaniques en mouvement

Technologies du transport (ex. : automobile, avion, bateau)

Reconnaître l’influence et l’impact des technologies du transport sur le mode de vie et l’environnement des individus

Technologies de l’électron

Reconnaître l’influence et l’impact des appareils électriques sur le mode de vie et l’environnement des individus (ex. : téléphone, radio, télévision, ordinateur)

Utilisation d’instruments de mesure simples

Utiliser adéquatement des instruments de mesure simples (règles, compte-gouttes, cylindre gradué, balance, thermomètre, chronomètre)

Utilisation de machines simples

Utiliser adéquatement des machines simples (levier, plan incliné, vis, poulie, treuil, roue)

Utilisation d’outils

Utiliser adéquatement et de façon sécuritaire des outils (pince, tournevis, marteau, clé, gabarit)

Conception et fabrication d’instruments, d’outils, de machines, de structures (ex. : ponts, tours), de dispositifs (ex. : filtration de l’eau), de modèles (ex. : planeur), de circuits électriques simples

Connaître des symboles associés aux mouvements et aux pièces électriques et mécaniques

Interpréter un schéma ou un plan comportant des symboles

Utiliser, dans un schéma ou un dessin, les symboles associés aux pièces mécaniques et aux composantes électriques

Tracer et découper des pièces dans divers matériaux à l’aide des outils appropriés

Utiliser les modes d’assemblage appropriés (ex. : vis, colle, clou, attache parisienne, écrou)

Utiliser les outils appropriés permettant une finition soignée

Utiliser, lors d’une conception ou d’une fabrication, des machines simples, des mécanismes ou des composantes électriques

Sources d’énergie des êtres vivants

Expliquer les besoins alimentaires communs à tous les animaux (eau, glucides, lipides, protéines, vitamines, minéraux)

Associer des animaux familiers à leur régime alimentaire (carnivore, herbivore, omnivore)

Décrire des technologies de l’agriculture et de l’alimentation (ex. : croisement et bouturage de plantes, sélection et reproduction des animaux, fabrication d’aliments, pasteurisation)

Transformation de l’énergie chez les êtres vivants

Illustrer une chaîne alimentaire simple (3 ou 4 maillons)

Mouvements chez les animaux

Décrire divers modes de locomotion chez les animaux (marche, reptation, vol, saut)

Nommer d’autres types de mouvements chez les animaux et leur fonction (ex. : défense, parade nuptiale)

Terminologie liée à la compréhension de l’univers vivant

Utiliser adéquatement la terminologie associée à l’univers vivant

Distinguer le sens d’un terme utilisé dans un contexte scientifique et technologique du sens qui lui est attribué dans le langage courant (ex. : habitat, respiration, métamorphose)

Conventions et modes de représentation propres aux concepts à l’étude

Communiquer à l’aide des modes de représentation adéquats dans le respect des règles et des conventions propres à la science et à la technologie (symboles, graphiques, tableaux, dessins, croquis)

Caractéristiques du vivant

Expliquer les besoins essentiels au métabolisme des êtres vivants (ex. : se nourrir, respirer)

Distinguer des modes de développement de l’embryon (vivipare pour la majorité des mammifères, ovipare ou ovovivipare pour les autres)

Décrire le mode de reproduction sexuée des végétaux (pistil, étamine, pollen, graine et fruit)

Organisation du vivant

Décrire les caractéristiques de différents règnes (micro-organismes, champignons, végétaux, animaux)

Classer des êtres vivants selon leur règne

Répertorier les animaux selon leur classe (mammifères, reptiles, oiseaux, poissons, amphibiens)

Décrire les parties de l’anatomie d’une plante (racines, tiges, feuilles, fleurs, fruits et graines)

Associer les parties d’une plante à leur fonction générale (racines, tiges, feuilles, fleurs, fruits et graines)

Associer des parties et des systèmes de l’anatomie des animaux à leur fonction principale

Expliquer la fonction sensorielle de certaines parties de l’anatomie (peau, yeux, bouche, oreilles, nez)

Transformation du vivant

Décrire les stades de croissance d’une plante à fleurs

Décrire les stades de croissance de différents animaux

Interaction entre les organismes vivants et leur milieu

Identifier des habitats ainsi que les populations animales et végétales qui y sont associées

Décrire comment les animaux satisfont à leurs besoins fondamentaux à l’intérieur de leur habitat

Décrire des relations entre les vivants (parasitisme, prédation)

Expliquer des adaptations d’animaux et de végétaux permettant d’augmenter leurs chances de survie (ex. : mimétisme, camouflage)

Interaction entre l’être humain et son milieu

Décrire des impacts des activités humaines sur son environnement (ex. : exploitation des ressources, pollution, gestion des déchets, aménagement du territoire, urbanisation, agriculture)

Technologies de l’environnement

Expliquer des concepts scientifiques et technologiques associés au recyclage et au compostage (ex. : propriétés de la matière, changements d’état, changements physiques, changements chimiques, chaîne alimentaire, énergie)

Utilisation d’instruments d’observation simples

Utiliser adéquatement des instruments d’observation simples (loupe, binoculaire, jumelles)

Utilisation d’instruments de mesure simples

Utiliser adéquatement des instruments de mesure simples (règles, compte-gouttes, cylindre gradué, balance, thermomètre)

Conception et fabrication d’environnements

Concevoir et fabriquer des environnements (ex. : aquarium, terrarium, incubateur, serre)

Se référer aux énoncés figurant sous Conception et fabrication d’instruments, d’outils, de machines, de structures, de dispositifs, de modèles, de circuits électriques simples, dans la section L'univers matériel.

Sources d’énergie

Expliquer que le Soleil est la principale source d’énergie sur Terre

Identifier des sources d’énergie naturelles (soleil, eau en mouvement, vent)

Transformation de l’énergie

Décrire ce qu’est une énergie renouvelable

Expliquer que la lumière, l’eau en mouvement et le vent sont des sources d’énergie renouvelables

Décrire des moyens fabriqués par l’humain pour transformer des sources d’énergie renouvelables en électricité (barrage hydroélectrique, éolienne, panneau solaire)

Rotation de la Terre

Associer le cycle du jour et de la nuit à la rotation de la Terre

Terminologie liée à la compréhension de la Terre et de l’espace

Utiliser adéquatement la terminologie associée à l’univers de la Terre et de l’espace

Distinguer le sens d’un terme utilisé dans un contexte scientifique et technologique du sens qui lui est attribué dans le langage courant (ex. : espace, révolution)

Conventions et modes de représentation propres aux concepts à l’étude

Communiquer à l’aide des modes de représentation adéquats dans le respect des règles et des conventions propres à la science et à la technologie (symboles, graphiques, tableaux, dessins, croquis)

Propriétés et caractéristiques de la matière terrestre

Comparer les propriétés de différents types de sols (ex. : composition, capacité à retenir l’eau et capacité à retenir la chaleur)

Décrire divers impacts de la qualité de l’eau, du sol ou de l’air sur les vivants

Distinguer un fossile (ou une trace de vivant) d’une roche

Organisation de la matière

Décrire les propriétés observables des cristaux (couleur, régularités géométriques)

Transformation de la matière

Expliquer le cycle de l’eau (évaporation, condensation, précipitation, ruissellement et infiltration)

Système Soleil-Terre-Lune

Décrire les mouvements de rotation et de révolution de la Terre et de la Lune

Illustrer les phases du cycle lunaire (pleine lune, nouvelle lune, premier et dernier quartiers)

Illustrer la formation des éclipses (lunaire, solaire)

Étoiles et galaxies

Reconnaître des étoiles et des constellations sur une carte céleste

Systèmes météorologiques et climats

Faire un lien entre les conditions météorologiques et les types de nuages présents dans le ciel

Technologies de la Terre, de l’atmosphère et de l’espace

Reconnaître l’influence et l’impact des technologies de la Terre, de l’atmosphère et de l’espace sur le mode de vie et l’environnement des individus (ex. : appareils de prospection, instruments météorologiques, sismographe, télescope, satellite, station spatiale)

Utilisation d’instruments d’observation simples

Utiliser adéquatement des instruments d’observation simples (loupe, binoculaire, jumelles)

Utilisation d’instruments de mesure simples

Utiliser adéquatement des instruments de mesure simples (règles, compte-gouttes, cylindre gradué, balance, thermomètre, girouette, baromètre, anémomètre, hygromètre)

Conception et fabrication d’instruments de mesure et de prototypes

Concevoir et fabriquer des instruments de mesure et des prototypes

Se référer aux énoncés figurant sous Conception et fabrication d’instruments, d’outils, de machines, de structures, de dispositifs, de modèles, de circuits électriques simples, dans la section L'univers matériel.

Aborder un problème ou un phénomène à partir de divers cadres de référence (ex. : perspectives sociale, environnementale, historique, économique).

Discerner les éléments pertinents à la résolution du problème.

Évoquer des problèmes similaires déjà résolus.

Prendre conscience de ses représentations préalables.

Schématiser ou illustrer le problème.

Formuler des questions.

Émettre des hypothèses (ex. : seul, en équipe, en groupe).

Explorer diverses avenues de solution.

Anticiper les résultats de sa démarche.

Imaginer des solutions à un problème à partir de ses explications.

Prendre en considération les contraintes en jeu dans la résolution d’un problème ou la réalisation d’un objet (ex. : cahier des charges, ressources disponibles, temps alloué).

Réfléchir sur ses erreurs afin d’en identifier la source.

Faire appel à divers modes de raisonnement (ex. : induire, déduire, inférer, comparer, classifier).

Recourir à des démarches empiriques (ex. : tâtonnement, analyse, exploration à l’aide des sens).

Recourir à différentes sources d’information (ex. : livre, journal, site Web, revue, expert).

Valider les sources d’information.

Recourir à des techniques et à des outils d’observation variés.

Recourir au design technique pour illustrer une solution (ex. : schéma, croquis, dessin technique).

Recourir à des outils de consignation (ex. : schéma, graphique, protocole, tenue d’un carnet ou d’un journal de bord).

Recourir à des modes de communication variés pour proposer des explications ou des solutions (ex. : exposé, texte, protocole).

Recourir à des outils permettant de représenter des données sous forme de tableaux et de graphiques ou de tracer un diagramme.

Organiser les données en vue de les présenter (ex. : tableau, diagramme, graphique).

Échanger des informations.

Confronter différentes explications ou solutions possibles à un problème pour en évaluer la pertinence (ex. : plénière).