PDA interactif

Formes d’énergie

Identifier des sources d’énergie dans son environnement (ex. : eau en mouvement, réaction chimique dans une pile, rayonnement solaire)

Transmission de l’énergie

Distinguer les substances qui sont des conducteurs thermiques de celles qui sont des isolants thermiques

Distinguer les substances qui sont des conducteurs électriques de celles qui sont des isolants électriques

Identifier les composantes d’un circuit électrique simple (fil, source, ampoule, interrupteur)

Décrire la fonction des composantes d’un circuit électrique simple (conducteur, isolant, source d’énergie, ampoule, interrupteur)

Décrire le comportement d’un rayon lumineux (réflexion, réfraction)

Transformation de l’énergie

Décrire des situations dans lesquelles les humains consomment de l’énergie (ex. : chauffage, transport, alimentation, loisirs)

Expliquer les propriétés isolantes de diverses substances (ex. : polystyrène, laine minérale, paille)

Reconnaître des transformations de l’énergie d’une forme à une autre dans différents appareils (ex. : lampe de poche, de chimique à lumineuse; bouilloire, d’électrique à calorifique)

Magnétisme et électromagnétisme

Distinguer un aimant d’un électroaimant

Identifier des objets qui utilisent le principe de l’électromagnétisme (ex. : grue à électroaimant, porte coupe-feu)

Attraction gravitationnelle sur un objet

Décrire l’effet de l’attraction gravitationnelle sur un objet (ex. : chute libre)

Pression

Reconnaître diverses manifestations de la pression (ex. : ballon gonflable, pression atmosphérique, aile d’avion)

Décrire comment la pression agit sur un corps (compression, déplacement, augmentation de la température)

Effets combinés de plusieurs forces sur un objet

Prévoir l’effet combiné de plusieurs forces sur un objet au repos ou en déplacement rectiligne (ex. : renforcement, opposition)

Terminologie liée à la compréhension de l'univers matériel

Utiliser adéquatement la terminologie associée à l’univers matériel

Distinguer le sens d’un terme utilisé dans un contexte scientifique ou technologique du sens qui lui est attribué dans le langage courant (ex. : source, matière, corps, énergie, machine)

Conventions et modes de représentation propres aux concepts à l’étude

Communiquer à l’aide des modes de représentation adéquats dans le respect des règles et des conventions propres à la science et à la technologie (symboles, graphiques, tableaux, dessins, croquis, normes et standardisation)

Propriétés et caractéristiques de la matière

Expliquer la flottabilité d’une substance sur une autre par leur masse volumique (densité) respective

Décrire diverses autres propriétés physiques d’un objet, d’une substance ou d’un matériau (ex. : élasticité, dureté, solubilité)

Reconnaître des matériaux qui composent un objet

Transformation de la matière

Démontrer que des changements chimiques (ex. : cuisson, combustion, oxydation, réaction acide-base) modifient les propriétés de la matière

Expliquer le mode de fabrication de certains produits domestiques (ex. : savon, papier)

Les énoncés qui se rapportent à la fois aux deuxième et troisième cycles doivent faire l’objet d’une concertation entre les enseignants d’une équipe-école. Ces connaissances doivent être mobilisées dans des tâches diversifiées dont le degré de complexité croît d’un cycle à l’autre.

Autres machines

Identifier la fonction principale de quelques machines complexes (ex. : chariot, roue hydraulique, éolienne)

Fonctionnement d’objets fabriqués

Identifier des pièces mécaniques (engrenages, cames, ressorts, machines simples, bielles)

Reconnaître deux types de mouvements (rotation et translation)

Décrire une séquence simple de pièces mécaniques en mouvement

Servomécanismes et robots

Reconnaître des structures robotisées utilisant un servomécanisme

Technologies du transport (ex. : automobile, avion, bateau)

Reconnaître l’influence et l’impact des technologies du transport sur le mode de vie et l’environnement des individus

Technologies de l’électron

Reconnaître l’influence et l’impact des appareils électriques sur le mode de vie et l’environnement des individus (ex. : téléphone, radio, télévision, ordinateur)

Utilisation d’instruments de mesure simples

Utiliser adéquatement des instruments de mesure simples (règles, compte-gouttes, cylindre gradué, balance, thermomètre, chronomètre)

Utilisation de machines simples

Utiliser adéquatement des machines simples (levier, plan incliné, vis, poulie, treuil, roue)

Utilisation d’outils

Utiliser adéquatement et de façon sécuritaire des outils (pince, tournevis, marteau, clé, gabarit)

Conception et fabrication d’instruments, d’outils, de machines, de structures (ex. : ponts, tours), de dispositifs (ex. : filtration de l’eau), de modèles (ex. : planeur), de circuits électriques simples

Connaître des symboles associés aux mouvements et aux pièces électriques et mécaniques

Interpréter un schéma ou un plan comportant des symboles

Utiliser, dans un schéma ou un dessin, les symboles associés aux pièces mécaniques et aux composantes électriques

Tracer et découper des pièces dans divers matériaux à l’aide des outils appropriés

Utiliser les modes d’assemblage appropriés (ex. : vis, colle, clou, attache parisienne, écrou)

Utiliser les outils appropriés permettant une finition soignée

Utiliser, lors d’une conception ou d’une fabrication, des machines simples, des mécanismes ou des composantes électriques

Sources d’énergie des êtres vivants

Décrire la fonction de la photosynthèse

Distinguer la photosynthèse de la respiration

Expliquer en quoi l’eau, la lumière, les sels minéraux et le gaz carbonique sont essentiels aux végétaux

Décrire des technologies de l’agriculture et de l’alimentation (ex. : croisement et bouturage de plantes, sélection et reproduction des animaux, fabrication d’aliments, pasteurisation)

Transformation de l’énergie chez les êtres vivants

Décrire une pyramide alimentaire d’un milieu donné

Mouvements chez les végétaux

Distinguer trois mouvements chez les végétaux (géotropisme, hydrotropisme, phototropisme)

Expliquer en quoi les mouvements des végétaux leur permettent de répondre à leurs besoins fondamentaux

Terminologie liée à la compréhension de l’univers vivant

Utiliser adéquatement la terminologie associée à l’univers vivant

Distinguer le sens d’un terme utilisé dans un contexte scientifique et technologique du sens qui lui est attribué dans le langage courant (ex. : habitat, respiration, métamorphose)

Conventions et modes de représentation propres aux concepts à l’étude

Communiquer à l’aide des modes de représentation adéquats dans le respect des règles et des conventions propres à la science et à la technologie (symboles, graphiques, tableaux, dessins, croquis)

Caractéristiques du vivant

Décrire les activités liées au métabolisme des êtres vivants (transformation de l’énergie, croissance, entretien des systèmes, maintien de la température corporelle)

Décrire le mode de reproduction sexuée des animaux (rôles du mâle et de la femelle)

Décrire des modes de reproduction asexuée des végétaux (ex. : bourgeonnement, bouturage, formation de rhizomes et de tubercules)

Organisation du vivant

Décrire l’anatomie et la fonction des principaux organes du système reproducteur de l’homme et de la femme

Transformation du vivant

Décrire des changements dans l’apparence d’un animal qui subit une métamorphose (ex. : papillon, grenouille)

Expliquer les étapes de la croissance et du développement des humains

Décrire des changements physiques propres à la puberté

Décrire les grandes étapes de l’évolution des êtres vivants

Interaction entre l’être humain et son milieu

Décrire des impacts des activités humaines sur son environnement (ex. : exploitation des ressources, pollution, gestion des déchets, aménagement du territoire, urbanisation, agriculture)

Technologies de l’environnement

Expliquer des concepts scientifiques et technologiques associés au recyclage et au compostage (ex. : propriétés de la matière, changements d’état, changements physiques, changements chimiques, chaîne alimentaire, énergie)

Utilisation d’instruments d’observation simples

Utiliser adéquatement des instruments d’observation simples (loupe, binoculaire, jumelles)

Utilisation d’instruments de mesure simples

Utiliser adéquatement des instruments de mesure simples (règles, compte-gouttes, cylindre gradué, balance, thermomètre)

Conception et fabrication d’environnements

Concevoir et fabriquer des environnements (ex. : aquarium, terrarium, incubateur, serre)

Se référer aux énoncés figurant sous Conception et fabrication d’instruments, d’outils, de machines, de structures, de dispositifs, de modèles, de circuits électriques simples, dans la section L'univers matériel.

Sources d’énergie

Identifier des sources d’énergie fossiles (ex. : pétrole, charbon, gaz naturel)

Transmission de l’énergie

Décrire les modes de transmission de l’énergie thermique (rayonnement, convection, conduction)

Transformation de l’énergie

Expliquer ce qu’est une énergie non renouvelable

Expliquer que les combustibles fossiles sont des sources d’énergie non renouvelables

Nommer des combustibles issus du pétrole (ex. : essence, propane, butane, mazout, gaz naturel)

Marées

Décrire le rythme des marées (hausse et baisse du niveau de la mer)

Terminologie liée à la compréhension de la Terre et de l’espace

Utiliser adéquatement la terminologie associée à l’univers de la Terre et de l’espace

Distinguer le sens d’un terme utilisé dans un contexte scientifique et technologique du sens qui lui est attribué dans le langage courant (ex. : espace, révolution)

Conventions et modes de représentation propres aux concepts à l’étude

Communiquer à l’aide des modes de représentation adéquats dans le respect des règles et des conventions propres à la science et à la technologie (symboles, graphiques, tableaux, dessins, croquis)

Propriétés et caractéristiques de la matière terrestre

Distinguer une roche d’un minéral

Classer, selon leurs propriétés, des roches (présence de strates, grosseur des cristaux) et des minéraux (couleur, texture, éclat, dureté)

Organisation de la matière

Décrire les principales structures à la surface de la Terre (ex. : continent, océan, calotte glaciaire, montagne, volcan)

Transformation de la matière

Décrire certains phénomènes naturels (ex. : érosion, foudre, tornade, ouragan)

Décrire l’impact de certains phénomènes naturels sur l’environnement ou le bien-être des individus

Système solaire

Reconnaître les principaux constituants du système solaire (Soleil, planètes, satellites naturels)

Décrire des caractéristiques des principaux corps du système solaire (ex. : composition, taille, orbite, température)

Saisons

Associer l’alternance des saisons avec la révolution et l’inclinaison de la Terre

Étoiles et galaxies

Distinguer une étoile, une constellation et une galaxie

Systèmes météorologiques et climats

Associer la quantité moyenne de précipitations au climat d’une région (sec, humide)

Associer la température moyenne au climat d’une région (polaire, froid, tempéré, doux, chaud)

Technologies de la Terre, de l’atmosphère et de l’espace

Reconnaître l’influence et l’impact des technologies de la Terre, de l’atmosphère et de l’espace sur le mode de vie et l’environnement des individus (ex. : appareils de prospection, instruments météorologiques, sismographe, télescope, satellite, station spatiale)

Utilisation d’instruments d’observation simples

Utiliser adéquatement des instruments d’observation simples (loupe, binoculaire, jumelles)

Utilisation d’instruments de mesure simples

Utiliser adéquatement des instruments de mesure simples (règles, compte-gouttes, cylindre gradué, balance, thermomètre, girouette, baromètre, anémomètre, hygromètre)

Conception et fabrication d’instruments de mesure et de prototypes

Concevoir et fabriquer des instruments de mesure et des prototypes

Se référer aux énoncés figurant sous Conception et fabrication d’instruments, d’outils, de machines, de structures, de dispositifs, de modèles, de circuits électriques simples, dans la section L'univers matériel.

Aborder un problème ou un phénomène à partir de divers cadres de référence (ex. : perspectives sociale, environnementale, historique, économique).

Discerner les éléments pertinents à la résolution du problème.

Évoquer des problèmes similaires déjà résolus.

Prendre conscience de ses représentations préalables.

Schématiser ou illustrer le problème.

Formuler des questions.

Émettre des hypothèses (ex. : seul, en équipe, en groupe).

Explorer diverses avenues de solution.

Anticiper les résultats de sa démarche.

Imaginer des solutions à un problème à partir de ses explications.

Prendre en considération les contraintes en jeu dans la résolution d’un problème ou la réalisation d’un objet (ex. : cahier des charges, ressources disponibles, temps alloué).

Réfléchir sur ses erreurs afin d’en identifier la source.

Faire appel à divers modes de raisonnement (ex. : induire, déduire, inférer, comparer, classifier).

Recourir à des démarches empiriques (ex. : tâtonnement, analyse, exploration à l’aide des sens).

Recourir à différentes sources d’information (ex. : livre, journal, site Web, revue, expert).

Valider les sources d’information.

Recourir à des techniques et à des outils d’observation variés.

Recourir au design technique pour illustrer une solution (ex. : schéma, croquis, dessin technique).

Recourir à des outils de consignation (ex. : schéma, graphique, protocole, tenue d’un carnet ou d’un journal de bord).

Recourir à des modes de communication variés pour proposer des explications ou des solutions (ex. : exposé, texte, protocole).

Recourir à des outils permettant de représenter des données sous forme de tableaux et de graphiques ou de tracer un diagramme.

Organiser les données en vue de les présenter (ex. : tableau, diagramme, graphique).

Échanger des informations.

Confronter différentes explications ou solutions possibles à un problème pour en évaluer la pertinence (ex. : plénière).