PDA interactif

La fréquentation régulière d'œuvres de qualité permet à la fois de mieux se connaître et de mieux comprendre les autres et le monde environnant. Elle enrichit la langue et les connaissances générales de l'élève en plus d'alimenter son imaginaire.

• Distinguer différentes sortes de livres (ex. : album, bande dessinée, dictionnaire)

• Identifier l'auteur et l'illustrateur, ou l'auteur/illustrateur s'il y a lieu

• Découvrir différentes collections

• Connaître les noms de quelques maisons d'édition

• Relever les éléments de la page couverture

• Relever les éléments de la quatrième de couverture

• Distinguer différents formats (ex. : album, livre, livre géant, livre de poche)

• Constater la diversité des formes (ex. : rectangulaire, carrée, accordéon)

• Comparer la page couverture et la quatrième de couverture de différents livres

• Découvrir une variété d'œuvres provenant du Québec

• Découvrir des œuvres du patrimoine littéraire d'ici et d'ailleurs

• Dégager quelques caractéristiques de la chanson

• Dégager quelques caractéristiques du poème

• Relever les ressemblances et les différences dans la façon de présenter les personnages

• S'ouvrir à l'expérience littéraire

• Établir des liens avec ses expériences de lecture, d'écoute ou de visionnement

• Témoigner de ses préférences envers certaines œuvres

• Participer activement à diverses expériences littéraires

• Prendre conscience des émotions ressenties ou des sentiments éprouvés au contact des œuvres

• Relier les œuvres entre elles (mise en réseaux)

La communication orale constitue un véhicule de la pensée et des sentiments de même qu'un outil d'apprentissage. La langue orale permet au locuteur de préciser ou de nuancer ses idées, ses points de vue ou ses sentiments au cours d'interactions diverses.

• Reconnaître les éléments d'une situation d'interaction (l'intention, le locuteur/l'interlocuteur, le contexte; la prise de parole et l'écoute)

• Observer la diversité des intentions de prise de parole et d'écoute

• Observer la diversité des interlocuteurs

• Observer la diversité des contextes de communication

• Observer la façon dont l'intention est prise en compte

• Observer la façon dont on tient compte des interlocuteurs

• Observer la façon dont le ou les locuteurs s'adaptent au contexte

• Observer la manière de dire quelque chose (différences entre la langue orale et la langue écrite; différences entre les registres de langue; choix du vocabulaire; perception des marques de l'oralité)

• Observer comment se fait la préparation à l'écoute (précision d'une intention; questions préalables; plan d'écoute)

• Observer diverses manifestations verbales, paraverbales et non verbales de l'écoute

• Observer la façon de s'adapter au contexte d'écoute

• Observer différents types de réactions à l'égard du contenu

• Observer différents types de réactions à la manière de dire quelque chose

• Interpréter le langage non verbal (ex. : signes d'intérêt ou de désintérêt)

• Observer des caractéristiques du nom

• Le nom peut être précédé d'un déterminant

• Le nom désigne différentes réalités : personne, animal, objet, action, qualité, sentiment, lieu, etc.

• Le nom a un genre en soi, féminin ou masculin

• Le nom a un nombre, singulier ou pluriel, qui dépend du sens à exprimer

• Le nom peut être commun ou propre

• Le nom est donneur d'accord (de genre et de nombre au déterminant; de genre et de nombre à l'adjectif; de personne et de nombre au verbe conjugué quand il est le noyau d'un GN occupant la fonction SUJET)

• Certains noms qui désignent des êtres animés peuvent avoir une forme masculine et une forme féminine selon le sexe de l'être animé

• Connaître les manipulations pour identifier un nom (ajout d'un déterminant devant un nom; ajout d'un adjectif avant ou après le nom)

• Identifier des déterminants (ex. : un, une, cette, beaucoup de, le, la, les, des, mon)

• Observer des caractéristiques du déterminant

• Le déterminant est placé devant un nom commun ou propre

• Le déterminant est receveur d'accord : il reçoit le genre et le nombre du mot

• Le déterminant peut être formé d'un mot (ex. : cet, la) ou de plusieurs mots (ex. : beaucoup de, un million de)

• Connaître les manipulations utiles pour identifier un déterminant (ajout d'un nom après le déterminant; remplacement d'un déterminant par un autre)

• Observer des caractéristiques de l'adjectif

• L'adjectif peut occuper les positions suivantes : avant ou après le nom; après le verbe être; après un verbe attributif

• Connaître les manipulations pour identifier un adjectif (remplacement d'un adjectif par un autre; ajout de très devant un adjectif)

• Connaître les manipulations pour identifier un verbe (encadrement du verbe conjugué par n'/ne... pas; ajout de ne pas devant le verbe à l'infinitif; ajout d'un pronom de conjugaison devant le verbe; remplacement du verbe par le même verbe conjugué à un temps simple)

• Nommer les pronoms de conjugaison : je, tu, il, elle, on, nous, vous, ils, elles

• Identifier les mots receveurs d'accord dans un groupe du nom (le déterminant avant le nom donneur; l'adjectif avant ou après le nom donneur)

• Connaître les règles de formation du pluriel des noms et des adjectifs : règle générale (ajout d'un s)

• Connaître les règles de formation du pluriel des noms et des adjectifs : règles particulières et exceptions courantes (ajout d'un x; transformation de la finale; aucun ajout à la finale -s, -x ou -z)

• Connaître les règles de formation du féminin des noms et des adjectifs : règle générale (ajout d'un e à la forme du mot au masculin)

• Connaître les règles de formation du féminin des noms et des adjectifs : règles particulières et exceptions courantes (ajout de e aux mots se terminant par un e au masculin; transformation; doublement de la consonne finale)

• Connaître des cas particuliers de formation du féminin

• Connaître la règle d'accord du déterminant avec le nom

• Connaître la règle d'accord de l'adjectif avec le nom (en identifiant ou non le groupe du nom)

• Connaître la règle d'accord en genre et en nombre de l'adjectif qui suit le verbe être avec le nom ou avec le pronom dont il dépend sans nommer les fonctions SUJET et ATTRIBUT DU SUJET

• Mémoriser, sans découverte du système de la conjugaison, les formes verbales fréquentes à l'écrit des verbes aimer, aller, avoir, dire, être, faire à l'indicatif présent accompagnées de leur pronom de conjugaison

À la fin du primaire, l'élève emploiera dans ses textes des mots précis et justes appartenant généralement au registre standard et variera son vocabulaire lorsque le contexte de communication s'y prêtera.

• Observer que la plupart des noms ont un seul genre, masculin ou féminin

• Observer que les mots qui appartiennent à une même famille morphologique (obtenus par dérivation ou par composition) ont un lien de sens

• Observer que les mots qui ont un lien de sens ne sont pas toujours de même famille morphologique

• Observer différentes sortes de dictionnaires, imprimés ou électroniques

• Dictionnaires thématiques (ex. : visuel)

• Observer qu'un texte est un écrit formé d'une suite de phrases traduisant des idées reliées entre elles et formant un tout

• Observer qu'il existe une variété de genres de textes

• Observer que la production d'un texte s'inscrit dans une situation de communication qui contient les éléments suivants : un sujet ou un thème; une intention d'écriture; un ou une destinataire; un contexte

• Connaître l'organisation d'un récit de fiction : un début, un milieu et une fin; une situation initiale, un élément déclencheur, une ou des péripéties, un dénouement et une situation finale

• Connaître, dans divers genres de textes, des façons d'organiser les idées selon un ordre chronologique ou séquentiel; un ordre logique

• Observer le découpage d'un texte : titre et intertitres; paragraphes, refrain, couplets ou strophes; disposition du texte, typographie, hors-texte

• Connaître l'orthographe d'environ 500 mots

• Identifier les différents signes : accent aigu, accent grave, accent circonflexe, tréma, cédille, trait d'union et espace

• Connaître les graphèmes les plus courants pour représenter un phonème

• Identifier un graphème dans un mot et le relier au son (phonème) qu'il représente

• Identifier dans un mot les lettres muettes

• Identifier dans un mot le rôle des lettres muettes qui marquent le lien avec des mots de la même famille morphologique

• Identifier dans un mot le rôle des lettres muettes qui marquent le genre, le nombre

• Observer dans des mots l'emploi du c et du ç; du g, du gu et du ge; du s entre deux voyelles; du m devant b, m et p

• Connaître les règles d'emploi de la majuscule pour les noms propres de personnes, d'animaux et de personnages

• Connaître les règles d'emploi de la majuscule pour les noms propres de lieux (toponymes)

• Connaître les règles d'emploi de l'apostrophe pour le, la, je, ne (devant un mot commençant par une voyelle ou un h muet)

• Connaître des constantes orthographiques liées à l'emploi du e muet en fin de mot qui fait prononcer la consonne qui précède

• Connaître des constantes orthographiques liées à l'emploi du tréma

• Observer quelques caractéristiques d'une phrase (l'expression d'un sens; la présence de tous les mots; l'ordre des mots; la présence d'au moins un verbe conjugué)

• Les signes qui délimitent une phrase : identifier les sortes de point (point; point d'interrogation; point d'exclamation)

• Connaître la règle générale : une phrase commence par une majuscule et se termine par un point (. ? !)

• Connaître différentes façons de marquer la négation (ne/n'... pas; ne/n'... jamais; ne/n'... plus, ne/n'... rien; ne/n'... aucun/aucune)

• Identifier un groupe du nom et son nom noyau

• Observer que le noyau du groupe du nom est un nom

• Observer le caractère obligatoire du nom dans le groupe du nom

• Observer les constructions du groupe du nom

La lecture est non seulement un outil d'apprentissage, de communication et de création, mais aussi une source de plaisir. La plupart des activités quotidiennes font appel à la lecture, qu'il s'agisse d'effectuer une tâche, de se renseigner ou de se divertir.

• Dégager quelques caractéristiques de textes qui racontent

• Dégager quelques caractéristiques de textes qui décrivent

• Dégager quelques caractéristiques de textes qui expliquent

• Dégager quelques caractéristiques de textes qui précisent des « comment faire »

• Dégager quelques caractéristiques de textes qui visent à convaincre ou à faire agir

• Dégager quelques caractéristiques de textes qui mettent en évidence le choix des mots, des images et des sonorités

• Dégager quelques caractéristiques de textes qui comportent des interactions verbales

• Dégager quelques caractéristiques de textes qui servent d'outils de référence

• Identifier les trois temps d'un court récit (début, milieu, fin)

• Repérer les répétitions et les ajouts successifs de nouveaux éléments

• Repérer les structures d'alternance ou d'opposition

• Détecter les marques de paroles ou de dialogue : deux-points, guillemets, tirets

• Identifier le thème

• Identifier les caractéristiques des personnages (aspect physique; traits de caractère; rôle et importance dans l'histoire; actions accomplies)

• Identifier le temps et les lieux d'un récit (mentionnés de façon explicite; mentionnés de façon implicite)

• Constater la succession (séquence) des événements dans l'intrigue

• Repérer les jeux de sonorité (ex. : rime, allitération, onomatopée, répétition)

• Repérer les expressions imagées et autres figures de styles (comparaison; mot-valise; inversion; métaphore)

• Constater qu'il existe différentes façons d'organiser les idées (ordre chronologique et séquentiel; ordre non chronologique; ordre logique)

• Constater le sens des principaux marqueurs de relation

• Repérer les mots ou les groupes de mots qui servent à marquer la négation

• Repérer les mots qui servent à poser des questions

• Reconnaître le rôle des signes de ponctuation (point, point d'interrogation, point d'exclamation; points de suspension; virgule)

• Identifier les mots connus à l'oral mais non à l'écrit, à l'aide d'une combinaison de moyens ou d'indices

• Identifier, en contexte, les mots nouveaux et leur donner du sens en utilisant plusieurs indices et sources d'information

• Survoler le texte pour anticiper le contenu

• Préciser son intention de lecture et la garder à l'esprit

• Explorer la structure du texte pour orienter la recherche de sens

• Repérer les signes qui délimitent la phrase (majuscule et point)

• Tenir compte des signes de ponctuation

• Repérer et traiter les unités de sens (lire par groupe de mots)

• Cerner l'information importante dans les phrases

• Formuler des hypothèses (prédictions) sur le contenu du texte et les réajuster

• Identifier les mots auxquels renvoient les mots de substitution

• Identifier les relations établies dans le texte par les marqueurs de relation

• S'appuyer sur différents indices pour dégager l'information importante d'un texte

• Inférer des éléments d'information implicites à partir de divers indices

• Poursuivre la lecture ou effectuer des retours en arrière

• Ajuster sa vitesse de lecture (la ralentir ou l'accélérer)

• Relire un mot, une phrase ou un paragraphe

• Reformuler intérieurement ce qui a été lu

• Recourir à d'autres personnes

• Recourir à divers outils de référence