Programme de français 2009 (actuel)

• Distinguer différentes sortes de livres (ex. : album, bande dessinée, dictionnaire)

  2e

• Identifier l'auteur et l'illustrateur, ou l'auteur/illustrateur s'il y a lieu

  2e

• Découvrir différentes collections

  2e

• Connaître les noms de quelques maisons d'édition

  2e

• Relever les éléments de la page couverture

  2e

• Relever les éléments de la quatrième de couverture

  2e

• Distinguer différents formats (ex. : album, livre, livre géant, livre de poche)

  2e

• Constater la diversité des formes (ex. : rectangulaire, carrée, accordéon)

  2e

• Comparer la page couverture et la quatrième de couverture de différents livres

  2e

• Découvrir une variété d'œuvres provenant du Québec

  2e

• Découvrir des œuvres du patrimoine littéraire d'ici et d'ailleurs

  2e

• Dégager quelques caractéristiques de la chanson

  2e

• Dégager quelques caractéristiques du poème

  2e

• Relever les ressemblances et les différences dans la façon de présenter les personnages

  2e

• S'ouvrir à l'expérience littéraire

  2e

• Établir des liens avec ses expériences de lecture, d'écoute ou de visionnement

  2e

• Témoigner de ses préférences envers certaines œuvres

  2e

• Participer activement à diverses expériences littéraires

  2e

• Prendre conscience des émotions ressenties ou des sentiments éprouvés au contact des œuvres

  2e

• Relier les œuvres entre elles (mise en réseaux)

• i. regrouper les œuvres semblables (ex. : thème, auteur, illustrateur, collection, genre)

  2e

• ii. constater des ressemblances entre des œuvres

  2e

• Reconnaître les éléments d'une situation d'interaction (l'intention, le locuteur/l'interlocuteur, le contexte; la prise de parole et l'écoute)

  2e

• Observer la diversité des intentions de prise de parole et d'écoute

• raconter ou se faire raconter une histoire ou un événement

  2e

• lire à haute voix ou se faire lire un texte littéraire ou courant

  2e

• réciter ou se faire réciter un court texte appris

  2e

• ii. incitation à agir ou accueil d’instructions (ex. : conseils, consignes, démarche prescrite, ordres, règlements)

  2e

• iii. information donnée ou reçue à propos d’un sujet exploré (ex. : détails, précisions, énumérations, éléments visuels)

  2e

• iv. justification des propos ou acceptation des justifications des autres (ex. : explications, clarifications, preuves, conclusion avec donc)

  2e

• Observer la diversité des interlocuteurs

• i. connu/inconnu, familier/non familier

  2e

• ii. un/plusieurs, du même âge/plus jeunes/plus vieux

  2e

• Observer la diversité des contextes de communication

• i. causerie, discussion collective, entretien, etc.

  2e

• ii. cercle de lecture, discussion en sous-groupe, etc.

  2e

• Observer la façon dont l'intention est prise en compte

• i. choix d’une intention de prise de parole

  2e

• Observer la façon dont on tient compte des interlocuteurs

• i. attention à l’effet produit par les idées émises (ex. : mots d’encouragement, gestes, sons paraverbaux )

  2e

• ii. ajout d’éléments ou de précisions en fonction des réactions

  2e

• iii. ajustement des propos selon le destinataire

  2e

• Observer la façon dont le ou les locuteurs s'adaptent au contexte

• i. ajustement des propos selon les modalités retenues (ex. : audio/vidéo/visio , public/privé, direct/différé, formel/informel)

  2e

• ii. intervention au moment approprié (ex. : à tour de rôle, en alternance, sur demande, à-propos)

  2e

• iii. engagement dans l’échange selon le contexte privilégié (ex. : causerie, conversation, discussion, table ronde, jeu de rôle)

  2e

• Observer le contenu et la façon dont il est organisé

• pertinence

  2e

• suffisance

  2e

• enchaînement des propos avec ce qui précède

  2e

• ajout d’idées nouvelles pour faire avancer le propos

  2e

• Observer la manière de dire quelque chose (différences entre la langue orale et la langue écrite; différences entre les registres de langue; choix du vocabulaire; perception des marques de l'oralité)

  2e

• Observer le choix des éléments prosodiques

• prononciation

  2e

• volume

  2e

• rythme et débit

  2e

• intonation (changement et variation)

  2e

• Observer comment se fait la préparation à l'écoute (précision d'une intention; questions préalables; plan d'écoute)

  2e

• Observer diverses manifestations verbales, paraverbales et non verbales de l'écoute

  2e

• Observer la façon de s'adapter au contexte d'écoute

• i. conduites sociales adéquates (ex. : attente, silence, geste, son)

  2e

• ii. écoute attentive selon la formule retenue (ex. : causerie, conversation, discussion, table ronde, jeu de rôle)

  2e

• iii. comportements appropriés selon la modalité retenue (ex. : audio/vidéo/visio, public/privé, direct/différé, formel/informel)

  2e

• Observer différents types de réactions à l'égard du contenu

• i. expression de sa compréhension/son interprétation

  2e

• ii. interventions à la suite de bris de compréhension (ex. : questions ou demandes de clarification)

  2e

• iii. établissement de liens entre les propos entendus (ex. : prise de notes, schéma, croquis, plan)

  2e

• Observer différents types de réactions à la manière de dire quelque chose

• i. perception des bris de communication

  2e

• ii. perception des facilitateurs de communication

  2e

• registre de langue privilégié (familier, standard, soutenu)

  2e

• vocabulaire utilisé (ex. : connu/inconnu, précis/imprécis)

  2e

• Suivre les règles convenues selon la situation de communication

• demander la parole

  2e

• parler à tour de rôle

  2e

• Dire tout ce qui semble lié au sujet

• évoquer ce que l’on connaît

  2e

• oser proposer des idées nouvelles

  2e

• Chercher à préciser sa pensée

• recourir au paraverbal et à l’intonation pour compléter ses propos

  2e

• expliciter ses idées, apporter des exemples, évoquer des faits

  2e

• Recourir à des objets, des illustrations et des gestes pour appuyer ses paroles

• se servir de divers objets

  2e

• diversifier les supports (ex. : illustrations, schémas)

  2e

• Expérimenter l'emploi de nouveaux mots ou de nouvelles expressions

• ayant émergé en classe

  2e

• issus d’œuvres de littérature jeunesse

  2e

• Essayer diverses formulations

• effectuer des tentatives même s’il peut y avoir des répétitions, des maladresses, des hésitations

  2e

• accepter d’utiliser provisoirement un vocabulaire approximatif ou le même mot pour exprimer diverses choses

  2e

• oser s’exprimer en dépit des maladresses syntaxiques

  2e

• Clarifier ses propos ou ses réactions

• appuyer ses propos et ses réactions (ex. : exemples, faits, témoignages)

  2e

• apporter des nuances ou des précisions

  2e

• Adapter sa manière de dire quelque chose à ses interlocuteurs

• choisir des mots appropriés

  2e

• construire ses énoncés de façon appropriée

  2e

• Revenir au sujet lorsqu'on s'éloigne

• constater que l’on s’éloigne du sujet

  2e

• rappeler ce qui a été dit pour recentrer le sujet

  2e

• Soutenir ou valoriser les propos d'autrui

• acquiescer (ex. : mimique, sourire, signe de tête)

  2e

• prononcer des mots ou émettre des sons d’encouragement

  2e

• recourir à des gestes d’appui

  2e

• Recourir à des éléments prosodiques pour appuyer ses propos

• prononcer clairement

  2e

• ajuster le volume de sa voix

  2e

• adopter un débit compréhensible

  2e

• Ajuster ses paroles en cas de bris de communication (autorégulation)

• chercher à susciter l’intérêt

  2e

• Adopter une attitude d'ouverture

• exprimer verbalement son accueil

  2e

• recourir au langage non verbal (ex. : mimique, sourire, geste d’encouragement)

  2e

• Prendre une posture d'écoute

• se préparer à l’écoute (ex. : intention d’écoute, connaissances antérieures)

  2e

• recourir à des conduites qui favorisent la communication (ex. : attente, silence, geste)

  2e

• porter attention au langage non verbal des autres (ex. : regard dirigé)

  2e

• explorer des moyens pour organiser et retenir l’information

  2e

• Utiliser le langage non verbal pour démontrer

• son intérêt ou son manque d’intérêt

  2e

• son accord ou son désaccord

  2e

• sa compréhension ou son incompréhension

  2e

• Interpréter le langage non verbal (ex. : signes d'intérêt ou de désintérêt)

  2e

• Témoigner de son écoute

• faire écho, répéter

  2e

• reformuler ce qui a été dit

  2e

• Vérifier sa compréhension des propos entendus

• se demander si l’on a bien compris

  2e

• dire ce que l’on a compris ou ce que l’on n’a pas saisi

  2e

• Réfléchir à la qualité de son écoute et de ses interventions

• se questionner sur l’effet produit par ses gestes et ses paroles

  2e

• se questionner sur la pertinence de ses interventions

  2e

• se questionner sur la suffisance et l’organisation de ses idées

  2e

• se questionner sur la qualité de son écoute

  2e

• Effectuer un retour sur l'ensemble de la situation de communication

• se demander si l’intention de communication a été respectée

  2e

• expliciter les stratégies utilisées (prise de parole et écoute)

  2e

• choisir de nouvelles stratégies à adopter (ex. : en s’inspirant de celles utilisées par les pairs)

  2e

• trouver des défis raisonnables à relever

  2e

• Relever des éléments moins réussis de sa communication (métacommunication)

• cerner ce qui n’a pas été bien saisi (bris de communication)

  2e

• Gérer son anxiété (ex. : trac, timidité, pensées négatives)

• respirer, se détendre

  2e

• préparer sa prise de parole

  2e

• Observer des caractéristiques du nom

• de genre et de nombre au déterminant

  2e

• de genre et de nombre à l’adjectif

  2e

• Le nom peut être précédé d'un déterminant

  2e

• Le nom désigne différentes réalités : personne, animal, objet, action, qualité, sentiment, lieu, etc.

  2e

• Le nom a un genre en soi, féminin ou masculin

  2e

• Le nom a un nombre, singulier ou pluriel, qui dépend du sens à exprimer

  2e

• Le nom peut être commun ou propre

  2e

• Le nom est donneur d'accord (de genre et de nombre au déterminant; de genre et de nombre à l'adjectif; de personne et de nombre au verbe conjugué quand il est le noyau d'un GN occupant la fonction SUJET)

  2e

• Certains noms qui désignent des êtres animés peuvent avoir une forme masculine et une forme féminine selon le sexe de l'être animé

  2e

• Connaître les manipulations pour identifier un nom (ajout d'un déterminant devant un nom; ajout d'un adjectif avant ou après le nom)

  2e

• Identifier des déterminants (ex. : un, une, cette, beaucoup de, le, la, les, des, mon)

  2e

• Observer des caractéristiques du déterminant

• Le déterminant est placé devant un nom commun ou propre

  2e

• Le déterminant est receveur d'accord : il reçoit le genre et le nombre du mot

  2e

• Le déterminant peut être formé d'un mot (ex. : cet, la) ou de plusieurs mots (ex. : beaucoup de, un million de)

  2e

• Connaître les manipulations utiles pour identifier un déterminant (ajout d'un nom après le déterminant; remplacement d'un déterminant par un autre)

  2e

• Observer des caractéristiques de l'adjectif

• avant ou après le nom

  2e

• après le verbe être

  2e

• un nom

  2e

• du nom

  2e

• L'adjectif peut occuper les positions suivantes

• avant ou après le nom

  2e

• après le verbe être

  2e

• L'adjectif sert à décrire ou à préciser

• un nom

  2e

• L'adjectif est receveur d'accord : il reçoit le genre et le nombre

• du nom

  2e

• Connaître les manipulations pour identifier un adjectif (remplacement d'un adjectif par un autre; ajout de très devant un adjectif)

  2e

• Connaître les manipulations pour identifier un verbe (encadrement du verbe conjugué par n'/ne... pas; ajout de ne pas devant le verbe à l'infinitif; ajout d'un pronom de conjugaison devant le verbe; remplacement du verbe par le même verbe conjugué à un temps simple)

  2e

• Nommer les pronoms de conjugaison : je, tu, il, elle, on, nous, vous, ils, elles

  2e

• Identifier les mots receveurs d'accord dans un groupe du nom (le déterminant avant le nom donneur; l'adjectif avant ou après le nom donneur)

  2e

• Connaître les règles de formation du pluriel des noms et des adjectifs : règle générale (ajout d'un s)

  2e

• Connaître les règles de formation du pluriel des noms et des adjectifs : règles particulières et exceptions courantes (ajout d'un x; transformation de la finale; aucun ajout à la finale -s, -x ou -z)

  2e

• Connaître les règles de formation du féminin des noms et des adjectifs : règle générale (ajout d'un e à la forme du mot au masculin)

  2e

• Connaître les règles de formation du féminin des noms et des adjectifs : règles particulières et exceptions courantes (ajout de e aux mots se terminant par un e au masculin; transformation; doublement de la consonne finale)

  2e

• Connaître des cas particuliers de formation du féminin

  2e

• Connaître la règle d'accord du déterminant avec le nom

  2e

• Connaître la règle d'accord de l'adjectif avec le nom (en identifiant ou non le groupe du nom)

  2e

• Connaître la règle d'accord en genre et en nombre de l'adjectif qui suit le verbe être avec le nom ou avec le pronom dont il dépend sans nommer les fonctions SUJET et ATTRIBUT DU SUJET

  2e

• Mémoriser, sans découverte du système de la conjugaison, les formes verbales fréquentes à l'écrit des verbes aimer, aller, avoir, dire, être, faire à l'indicatif présent accompagnées de leur pronom de conjugaison

  2e

À la fin du primaire, l'élève emploiera dans ses textes des mots précis et justes appartenant généralement au registre standard et variera son vocabulaire lorsque le contexte de communication s'y prêtera.

• Observer que la plupart des noms ont un seul genre, masculin ou féminin

  2e

• Observer que les mots qui appartiennent à une même famille morphologique (obtenus par dérivation ou par composition) ont un lien de sens

  2e

• Observer que les mots qui ont un lien de sens ne sont pas toujours de même famille morphologique

  2e

• Observer différentes sortes de dictionnaires, imprimés ou électroniques

• a. thématiques (ex. : visuel)

  2e

• Dictionnaires thématiques (ex. : visuel)

  2e

• Observer qu'un texte est un écrit formé d'une suite de phrases traduisant des idées reliées entre elles et formant un tout

  2e

• Observer qu'il existe une variété de genres de textes

  2e

• Observer que la production d'un texte s'inscrit dans une situation de communication qui contient les éléments suivants : un sujet ou un thème; une intention d'écriture; un ou une destinataire; un contexte

  2e

• Connaître l'organisation d'un récit de fiction : un début, un milieu et une fin; une situation initiale, un élément déclencheur, une ou des péripéties, un dénouement et une situation finale

  2e

• Connaître, dans divers genres de textes, des façons d'organiser les idées selon un ordre chronologique ou séquentiel; un ordre logique

  2e

• Observer le découpage d'un texte : titre et intertitres; paragraphes, refrain, couplets ou strophes; disposition du texte, typographie, hors-texte

  2e

• Connaître l'orthographe d'environ 500 mots

  2e

• Identifier les différents signes : accent aigu, accent grave, accent circonflexe, tréma, cédille, trait d'union et espace

  2e

• Connaître les graphèmes les plus courants pour représenter un phonème

  2e

• Identifier un graphème dans un mot et le relier au son (phonème) qu'il représente

  2e

• Identifier dans un mot les lettres muettes

  2e

• Identifier dans un mot le rôle des lettres muettes qui marquent le lien avec des mots de la même famille morphologique

  2e

• Identifier dans un mot le rôle des lettres muettes qui marquent le genre, le nombre

  2e

• Observer dans des mots l'emploi du c et du ç; du g, du gu et du ge; du s entre deux voyelles; du m devant b, m et p

  2e

• Connaître les règles d'emploi de la majuscule pour les noms propres de personnes, d'animaux et de personnages

  2e

• Connaître les règles d'emploi de la majuscule pour les noms propres de lieux (toponymes)

  2e

• Connaître les règles d'emploi de l'apostrophe pour le, la, je, ne (devant un mot commençant par une voyelle ou un h muet)

  2e

• Connaître des constantes orthographiques liées à l'emploi du e muet en fin de mot qui fait prononcer la consonne qui précède

  2e

• Connaître des constantes orthographiques liées à l'emploi du tréma

  2e

• Observer quelques caractéristiques d'une phrase (l'expression d'un sens; la présence de tous les mots; l'ordre des mots; la présence d'au moins un verbe conjugué)

  2e

• Les signes qui délimitent une phrase : identifier les sortes de point (point; point d'interrogation; point d'exclamation)

  2e

• Connaître la règle générale : une phrase commence par une majuscule et se termine par un point (. ? !)

  2e

• Connaître différentes façons de marquer la négation (ne/n'... pas; ne/n'... jamais; ne/n'... plus, ne/n'... rien; ne/n'... aucun/aucune)

  2e

• Identifier un groupe du nom et son nom noyau

  2e

• Observer que le noyau du groupe du nom est un nom

  2e

• Observer le caractère obligatoire du nom dans le groupe du nom

  2e

• Observer les constructions du groupe du nom

  2e

• Repérer les mots ou les groupes de mots qui servent à marquer la négation

  2e

• Repérer les mots qui servent à poser des questions

  2e

• Reconnaître le rôle des signes de ponctuation (point, point d'interrogation, point d'exclamation; points de suspension; virgule)

  2e

• Dégager quelques caractéristiques de textes qui racontent

  2e

• Dégager quelques caractéristiques de textes qui décrivent

  2e

• Dégager quelques caractéristiques de textes qui expliquent

  2e

• Dégager quelques caractéristiques de textes qui précisent des « comment faire »

  2e

• Dégager quelques caractéristiques de textes qui visent à convaincre ou à faire agir

  2e

• Dégager quelques caractéristiques de textes qui mettent en évidence le choix des mots, des images et des sonorités

  2e

• Dégager quelques caractéristiques de textes qui comportent des interactions verbales

  2e

• Dégager quelques caractéristiques de textes qui servent d'outils de référence

  2e

• Identifier les trois temps d'un court récit (début, milieu, fin)

  2e

• Repérer les répétitions et les ajouts successifs de nouveaux éléments

  2e

• Repérer les structures d'alternance ou d'opposition

  2e

• Détecter les marques de paroles ou de dialogue : deux-points, guillemets, tirets

  2e

• Identifier le thème

  2e

• Identifier les caractéristiques des personnages (aspect physique; traits de caractère; rôle et importance dans l'histoire; actions accomplies)

  2e

• Identifier le temps et les lieux d'un récit (mentionnés de façon explicite; mentionnés de façon implicite)

  2e

• Constater la succession (séquence) des événements dans l'intrigue

  2e

• Repérer les jeux de sonorité (ex. : rime, allitération, onomatopée, répétition)

  2e

• Repérer les expressions imagées et autres figures de styles (comparaison; mot-valise; inversion; métaphore)

  2e

• Constater qu'il existe différentes façons d'organiser les idées (ordre chronologique et séquentiel; ordre non chronologique; ordre logique)

  2e

• Constater le sens des principaux marqueurs de relation

  2e