PDA interactif

La fréquentation régulière d'œuvres de qualité permet à la fois de mieux se connaître et de mieux comprendre les autres et le monde environnant. Elle enrichit la langue et les connaissances générales de l'élève en plus d'alimenter son imaginaire.

• Découvrir différentes collections

• Connaître les noms de quelques maisons d'édition

• Considérer les caractéristiques d'une collection

• Identifier quelques séries (mêmes personnages, intrigues semblables)

• Repérer l'année de publication et de réimpression ou de réédition, s'il y a lieu

• Repérer les divisions du livre (ex. : sections, chapitres, sous-titres, intertitres)

• Repérer les pages de garde

• Repérer dans les pages de garde la dédicace

• Comparer la page couverture et la quatrième de couverture de différents livres

• Constater la variété des mises en page

• Reconnaître les choix typographiques

• Constater l'emploi de différents procédés artistiques (ex. : dessin, peinture, collage, gravure, photo)

• Relever les éléments de la présentation qui dénotent une forme d'originalité

• Découvrir une variété d'œuvres provenant du Québec

• Découvrir des œuvres du patrimoine littéraire d'ici et d'ailleurs

• Découvrir des œuvres contemporaines marquantes pour la jeunesse

• Dégager quelques caractéristiques de la bande dessinée

• Dégager quelques caractéristiques du mini-roman

• Dégager quelques caractéristiques de la légende

• Dégager quelques caractéristiques de la fable

• Dégager quelques caractéristiques du roman

• Constater diverses manières de traiter un même thème

• Relever les ressemblances et les différences dans la façon de présenter les personnages

• Constater les différentes façons d'indiquer le temps ou les moments où se déroule l'histoire

• Constater les différentes façons d'identifier les lieux où se déroulent les événements

• Comparer différentes façons de mener une intrigue

• Établir des liens avec ses expériences de lecture, d'écoute ou de visionnement

• Participer activement à diverses expériences littéraires

• Prendre conscience des émotions ressenties ou des sentiments éprouvés au contact des œuvres

• Relier les œuvres entre elles (mise en réseaux)

• Constater les variantes d'une œuvre

La communication orale constitue un véhicule de la pensée et des sentiments de même qu'un outil d'apprentissage. La langue orale permet au locuteur de préciser ou de nuancer ses idées, ses points de vue ou ses sentiments au cours d'interactions diverses.

• Reconnaître les éléments d'une situation d'interaction (l'intention, le locuteur/l'interlocuteur, le contexte; la prise de parole et l'écoute)

• Observer la diversité des intentions de prise de parole et d'écoute

• Observer la façon dont le ou les locuteurs s'adaptent au contexte

• Observer comment se fait la préparation à l'écoute (précision d'une intention; questions préalables; plan d'écoute)

• Observer différents types de réactions à l'égard du contenu

• Observer différents types de réactions à la manière de dire quelque chose

• Questionner ses interlocuteurs

• Interpréter le langage non verbal (ex. : signes d'intérêt ou de désintérêt)

• Le nom est toujours de la 3e personne du singulier ou du pluriel

• Identifier des déterminants (ex. : un, une, cette, beaucoup de, le, la, les, des, mon)

• Le déterminant peut être formé d'un mot (ex. : cet, la) ou de plusieurs mots (ex. : beaucoup de, un million de)

• Observer les règles d'utilisation des déterminants mon, ton, son devant des mots féminins et cet devant des mots masculins commençant par une voyelle ou un h muet

• Observer des caractéristiques de l'adjectif

• L'adjectif peut occuper les positions suivantes : avant ou après le nom; après le verbe être; après un verbe attributif

• Connaître les manipulations pour identifier un adjectif (remplacement d'un adjectif par un autre; ajout de très devant un adjectif)

• Observer des caractéristiques du verbe

• Le verbe peut être précédé d'un pronom de conjugaison

• Le verbe est un mot qui se conjugue

• Le verbe change de forme selon le temps de conjugaison

• Le verbe conjugué est receveur d'accord : il reçoit sa personne et son nombre du SUJET

• Connaître les manipulations pour identifier un verbe (encadrement du verbe conjugué par n'/ne... pas; ajout de ne pas devant le verbe à l'infinitif; ajout d'un pronom de conjugaison devant le verbe; remplacement du verbe par le même verbe conjugué à un temps simple)

• Connaître la personne et le nombre des pronoms de conjugaison

• Identifier des pronoms courants d'autres sortes (ex. : ça, eux, le, la, lui, me, qui)

• Observer des caractéristiques du pronom

• Le pronom de conjugaison peut occuper les positions suivantes : devant le verbe; après le verbe relié par un trait d'union; devant le verbe, séparé par un autre pronom

• Le pronom qui occupe la fonction SUJET est donneur d'accord (il donne sa personne et son nombre au verbe conjugué; il donne son genre et son nombre au participe passé employé avec être et à l'adjectif ATTRIBUT DU SUJET)

• Le pronom peut remplacer un groupe du nom, d'autres sortes de groupes, une phrase

• Le pronom qui remplace un groupe du nom a le même genre, le même nombre et la même personne que le nom noyau de ce groupe du nom

• Identifier les donneurs d'accord dans les mots ou groupes de mots qui occupent la fonction SUJET : pronom de conjugaison; noyau du groupe du nom; autres pronoms

• Observer que les noms propres de personnes ne varient pas en nombre

• Connaître les règles de formation du féminin des noms et des adjectifs : règles particulières et exceptions courantes (ajout de e aux mots se terminant par un e au masculin; transformation; doublement de la consonne finale)

• Connaître des cas particuliers de formation du féminin

• Observer que certains noms propres forment leur féminin selon les mêmes règles que celles des noms communs

• Connaître la règle d'accord du déterminant et de l'adjectif avec le nom dans le groupe du nom

• Connaître la règle d'accord en personne et en nombre du verbe à un temps simple ou de l'auxiliaire d'un verbe à un temps composé avec le SUJET

• Connaître la règle d'accord en personne et en nombre du verbe avec le SUJET : un pronom de conjugaison qui suit le verbe; un groupe du nom et un pronom coordonnés

• Connaître la règle d'accord en genre et en nombre de l'adjectif qui suit le verbe être avec le nom ou avec le pronom dont il dépend sans nommer les fonctions SUJET et ATTRIBUT DU SUJET

• Nommer le verbe par son infinitif

• Distinguer le verbe à l'infinitif présent de ses formes verbales conjuguées

• Connaître les deux parties du verbe : le radical et la terminaison

• Connaître le rôle du radical : expression du sens du verbe

• Connaître le rôle de la terminaison : expression de la personne, du nombre et du temps; expression du mode

• Les verbes en -er : ceux qui ont un radical stable comme aimer

• Les verbes en -ir qui ont un participe présent en -issant (comme finir)

• Observer les variations du radical, dégager les régularités dans les terminaisons et mémoriser les formes irrégulières des verbes suivants pour les temps à l'étude

• Les verbes aller, avoir et être

• Connaître les temps simples du mode indicatif et mémoriser les terminaisons : présent

• Connaître les temps simples du mode indicatif et mémoriser les terminaisons : imparfait

• Connaître les temps simples du mode indicatif et mémoriser les terminaisons : futur simple et conditionnel présent

• Connaître les temps simples des modes infinitif et participe : infinitif présent

• Le futur proche : identifier un verbe au futur proche par sa transformation au futur simple

• Le futur proche : identifier les éléments qui forment un verbe conjugué au futur proche (aller à l'indicatif présent + verbe à l'infinitif porteur du sens du verbe)

• Le futur proche : utiliser le futur proche comme transformation pour trouver la forme infinitive d'un verbe conjugué

• Observer qu'un temps de conjugaison peut exprimer différentes valeurs : une valeur temporelle principale qu'on peut situer sur une ligne du temps (passé, présent, futur)

• Observer qu'un temps de conjugaison peut exprimer des valeurs particulières temporelles ou non

À la fin du primaire, l'élève emploiera dans ses textes des mots précis et justes appartenant généralement au registre standard et variera son vocabulaire lorsque le contexte de communication s'y prêtera.

• Observer la construction de mots formés par dérivation (une base précédée d'un préfixe; une base suivie d'un suffixe)

• Observer le sens des préfixes les plus fréquents ainsi que celui des éléments savants les plus fréquents placés en début de mot

• Observer le sens des suffixes les plus fréquents ainsi que celui des éléments savants les plus fréquents placés en fin de mot

• Observer la construction de mots formés par composition : plusieurs formes soudées, liées par un trait d'union ou séparées par des espaces

• Observer qu'un mot exprime au moins un sens

• Il a au moins un sens propre

• Ses différents sens sont proches les uns des autres

• Connaître le sens et l'emploi de prépositions courantes

• Observer qu'une locution a un sens qui n'est pas l'addition des sens des éléments qui la constituent

• Observer que certains noms ont un genre différent selon qu'ils désignent un homme ou une femme, un mâle ou une femelle

• Observer que des paires de noms qui ont la même forme mais un genre différent expriment un sens différent

• Observer que les mots qui appartiennent à une même famille morphologique (obtenus par dérivation ou par composition) ont un lien de sens

• Observer que les mots qui ont un lien de sens ne sont pas toujours de même famille morphologique

• Observer différents liens de sens entre des mots

• Les synonymes

• Les antonymes

• Les noms des parties d'un tout

• Un ordre d'intensité entre des mots

• Observer différentes sortes de dictionnaires, imprimés ou électroniques

• Dictionnaires thématiques (ex. : visuel)

• Dictionnaires descriptifs, encyclopédiques

• Trouver un mot dans le dictionnaire en se référant à l'ordre alphabétique

• Connaître les principales abréviations utilisées dans les dictionnaires

• Observer la construction d'une entrée dans les dictionnaires descriptifs et dans les dictionnaires encyclopédiques

• La classe de mots et le genre des noms et des pronoms

• La forme (féminine des adjectifs, plurielle irrégulière des noms et des adjectifs)

• La présence d'autant de définitions que le mot a de sens

• Observer que des homophones s'écrivant de la même façon font l'objet de deux entrées dans le dictionnaire quand leurs sens sont très éloignés

• Observer qu'il existe une variété de genres de textes

• Observer des caractéristiques d'un paragraphe (les idées sont liées entre elles; des marqueurs de relation établissent des liens entre les idées)

• Observer qu'un paragraphe correspond à une partie du texte

• Observer que des textes peuvent ne se limiter à un seul paragraphe

• Connaître, dans divers genres de textes, des façons d'organiser les idées selon un ordre chronologique ou séquentiel; un ordre logique

• Observer l'organisation de plusieurs textes courants : introduction, développement et conclusion

• Observer le rôle de l'introduction, du développement et de la conclusion dans des textes courants

• Observer la présence ou non d'une conclusion dans des textes courants

• Observer le découpage d'un texte : titre et intertitres; paragraphes, refrain, couplets ou strophes; disposition du texte, typographie, hors-texte

• Observer l'emploi de formules propres à un genre de texte

• Observer l'emploi des verbes selon le genre de texte

• Connaître différentes façons de reprendre une même information pour assurer une continuité d'une phrase à l'autre (pronom; mot synonyme; mot générique; répétition du mot)

• Observer des marqueurs de relation courants qui établissent des liens entre les idées

• Connaître l'orthographe d'environ 1 000 nouveaux mots

• Identifier dans un mot le rôle des lettres muettes qui marquent la personne

• Connaître les règles de position

• Connaître les règles d'emploi de la majuscule pour les noms propres de lieux (toponymes)

• Connaître les règles d'emploi de l'apostrophe pour de, me, te, se et ce (devant les formes du verbe être)

• Connaître les règles d'emploi du trait d'union entre le verbe et le pronom personnel SUJET dans les phrases interrogatives (cas réguliers)

• Connaître des constantes orthographiques liées à l'emploi de certains graphèmes

• Connaître des constantes orthographiques liées à l'emploi de certains phonèmes

• Observer des caractéristiques d'une phrase qui contient un seul verbe conjugué : sa forme positive ou négative

• Observer la présence d'un SUJET, d'un PRÉDICAT et parfois d'un ou de COMPLÉMENTS DE PHRASE dans une phrase déclarative

• Observer la présence d'un SUJET, d'un PRÉDICAT et parfois d'un ou de COMPLÉMENTS DE PHRASE dans une phrase interrogative

• Observer la présence d'un PRÉDICAT et l'absence de SUJET dans une phrase impérative

• Observer des caractéristiques de certaines phrases qui contiennent plus d'un verbe conjugué : la présence de mots comme quand, lorsque, que, parce que, si, qui

• Les signes qui délimitent une phrase : identifier les sortes de point (point; point d'interrogation; point d'exclamation)

• Observer qu'une phrase qui contient plus d'un verbe conjugué peut être séparée d'une autre phrase par une virgule ou par un mot comme et, ou

• Observer un emploi particulier : une phrase peut être séparée d'une autre phrase par une virgule ou par un mot comme et, ou

• La virgule à l'intérieur d'une phrase : identifier la présence de la virgule pour séparer, dans une énumération, les mots ou les groupes de mots non reliés par et ou ou

• Connaître les signes de ponctuation qui servent à marquer les paroles rapportées dans un texte (tiret; deux-points et guillemets)

• Observer qu'une phrase est soit de forme positive, soit de forme négative

• Observer que le ne dans une phrase négative est souvent absent à l'oral et dans les dialogues écrits

• Les caractéristiques d'une phrase déclarative : la présence des constituants obligatoires SUJET et PRÉDICAT; la position du SUJET habituellement avant le PRÉDICAT; la présence du point

• Connaître des manipulations pour identifier la fonction SUJET (encadrement par C'est... qui; remplacement par un pronom de conjugaison; non-effacement; non-déplacement)

• Observer les constructions possibles du SUJET (pronom de conjugaison; groupe du nom; autres pronoms)

• Connaître des manipulations pour identifier la fonction PRÉDICAT (non-effacement; non-déplacement; remplacement par un verbe)

• Observer la présence d'un verbe conjugué dans le PRÉDICAT; observer la seule construction possible du PRÉDICAT : le groupe du verbe

• Connaître des manipulations pour identifier la fonction COMPLÉMENT DE PHRASE (effacement; déplacement; dédoublement; non-remplacement par un pronom)

• Observer les constructions possibles du COMPLÉMENT DE PHRASE (groupe du nom; préposition suivie d'un groupe de mots; adverbe; une conjonction suivie d'un SUJET et d'un PRÉDICAT)

• Observer les principaux sens exprimés par le COMPLÉMENT DE PHRASE : but, cause, lieu, temps

• Connaître les mots interrogatifs les plus courants

• Observer des caractéristiques d'une phrase interrogative

• Observer des structures de phrases interrogatives qui amènent une réponse par oui ou non seulement

• Observer des structures de phrases interrogatives qui amènent une réponse autre que oui ou non

• Observer que certaines phrases qui contiennent un verbe conjugué n'ont pas de SUJET

• Observer les constituants d'une phrase impérative

• Observer qu'une phrase impérative se termine par un point ou par un point d'exclamation

• Les fonctions dans une phrase : identifier le SUJET, le PRÉDICAT et le COMPLÉMENT DE PHRASE

• La fonction COMPLÉMENT DU NOM : observer les caractéristiques (sa position; son accord avec le nom; son caractère facultatif; sa dépendance syntaxique au nom noyau)

• Identifier un groupe du nom et son nom noyau

• Observer que le noyau du groupe du nom est un nom

• Observer le caractère obligatoire du nom dans le groupe du nom

• Observer les constructions du groupe du nom

• Observer le caractère facultatif de l'expansion dans le groupe du nom

• Connaître la fonction occupée par l'expansion : COMPLÉMENT DU NOM

• Identifier les fonctions du groupe du nom (SUJET; COMPLÉMENT DE PHRASE; ATTRIBUT DU SUJET; COMPLÉMENT DIRECT)

La lecture est non seulement un outil d'apprentissage, de communication et de création, mais aussi une source de plaisir. La plupart des activités quotidiennes font appel à la lecture, qu'il s'agisse d'effectuer une tâche, de se renseigner ou de se divertir.

• Dégager quelques caractéristiques de textes qui comportent des interactions verbales

• Dégager quelques caractéristiques de textes qui illustrent des informations ou des idées

• Repérer les répétitions et les ajouts successifs de nouveaux éléments

• Repérer les structures d'alternance ou d'opposition

• Détecter les marques de paroles ou de dialogue : deux-points, guillemets, tirets

• Identifier les cinq temps d'un récit (situation de départ, élément déclencheur, péripéties, dénouement, situation finale)

• Identifier un sujet central et ses différents aspects

• Constater l'organisation des schémas, tableaux, encadrés, etc.

• Repérer ce qui marque l'articulation des textes longs (sections, chapitres, titres, sous-titres, intertitres)

• Constater la façon de présenter les relations causes/conséquences, problèmes/solutions

• Identifier le thème

• Constater la succession (séquence) des événements dans l'intrigue

• Dégager les valeurs présentées (ex. : entraide, générosité, altruisme)

• Identifier les stéréotypes

• Détecter les allusions (ex. : à une œuvre, à un personnage, à un événement)

• Repérer les jeux de sonorité (ex. : rime, allitération, onomatopée, répétition)

• Repérer les expressions imagées et autres figures de styles (comparaison; mot-valise; inversion; métaphore)

• Constater qu'il existe différentes façons d'organiser les idées (ordre chronologique et séquentiel; ordre non chronologique; ordre logique)

• Constater le sens de l'emploi des principaux temps verbaux (présent, passé, futur)

• Constater le sens des principaux marqueurs de relation

• Repérer les mots ou les groupes de mots qui en remplacent d'autres (reprise de l'information à l'aide de termes substituts)

• Repérer les mots qui servent à poser des questions

• Identifier, en contexte, les mots nouveaux et leur donner du sens en utilisant plusieurs indices et sources d'information

• Explorer la structure du texte pour orienter la recherche de sens

• Planifier sa manière d'aborder le texte en fonction de son intention

• Repérer et traiter les unités de sens (lire par groupe de mots)

• Cerner l'information importante dans les phrases

• Cerner l'information importante dans les phrases plus longues ou plus complexes

• Dégager le sens des expressions figées

• Identifier les mots auxquels renvoient les mots de substitution

• Identifier les relations établies dans le texte par les marqueurs de relation

• S'appuyer sur différents indices pour dégager l'information importante d'un texte

• Regrouper les éléments d'information dispersés dans le texte

• Inférer des éléments d'information implicites à partir de divers indices

• Recourir à d'autres personnes